關于小學數(shù)學作業(yè)設計與評價方式的思考(編輯修改稿)
2024-12-28 00:22 本頁面
【文章內容簡介】 ,也讓學 生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考 ,以提高靈活運用知識的能力。 設計開放性的作業(yè) 現(xiàn)實生活的問題往往存在于比較復雜、信息不完備的現(xiàn)實情境之中 ,它的解決不僅需要學生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力 ,而且需要學生具有發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。為此在作業(yè)設計中 ,要與現(xiàn)實性挑戰(zhàn)性相結合 ,讓學生學會多角度思考問題、分析問題 ,以訓練學生的發(fā)散思維 ,引導學生會思考 ,善思考 ,強化學生的創(chuàng)新意識 ,使學生學會創(chuàng)新。 如 :某超市有兩種品牌的豆奶正開展優(yōu)惠措施 :①品牌的豆奶寫著“商品大酬賓 ,每袋 元 ,買五送 一” 。②品牌的豆奶寫著“豆奶每袋 元 ,八折出售”。小明正準備買 10 袋豆奶 ,他想請你來決定買哪個品牌的豆奶比較合算 ?為什么 ? 設計自主性的作業(yè) 學生是數(shù)學學習的主人 ,應享有學習的主動權。在作業(yè)設計中應盡可能地給學生提供自主探究 ,獨立獲取新知的機會 ,盡可能多的讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。為此 ,我們可以根據(jù)教學內容的特點和學生實際 ,放手讓學生對自己的作業(yè)進行自我設計 ,自我控制 ,自我解答。 例如 :一位老師在單元復習時 ,讓學生整理單元知識 網(wǎng)絡 ,并根據(jù)整理的內容設計階段練習 ,分為三個階段 :一段 —— 基本題 ,可
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