小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)評價(jià)的實(shí)踐與思考(編輯修改稿)
2025-04-20 03:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 籠統(tǒng)，要貼近學(xué)生，這樣才能真實(shí)的反映出學(xué)生的實(shí)際，做出客觀的評價(jià)。表一 《今天你進(jìn)步了嗎？》除此之外，我們還可以設(shè)計(jì)電子作品評價(jià)表讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。如在《我的電子相冊》中，學(xué)生應(yīng)用PPT制作好自己的電子相冊后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)作品評價(jià)量表（比較適合高段的學(xué)生），讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行自我打分，進(jìn)行自我評價(jià)。項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)描述得分評價(jià)創(chuàng)意 (10分)你的作品有吸引力嗎？ (5 分)你的作品是否與眾不同？（5分）內(nèi)容 (10分)你的作品完整嗎？ (5 分)你的作品符合我們制作的要求嗎？(5 分)應(yīng)用能力（20分）作品是否應(yīng)用了你所學(xué)的知識？(5 分)演示過程中是否操作順利？ (5 分)是否按時(shí)完成自己的作品？（5分）效果（10分）別人對你作品的反應(yīng)效果？(5分)你對自己作品的滿意程度？（5分）總分（50分）在小學(xué)信息技術(shù)的探究過程中，更多的時(shí)候還是通過教師的追問、反問，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評價(jià)。如：你是怎么操作的？這真的是你嘗試操作后發(fā)現(xiàn)的嗎？等等。追問不僅是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和求證意識的良好途徑，而且可以促使學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、自我反思和自我修正。三、變化評價(jià)角色，鼓勵(lì)生生參與，體驗(yàn)愉悅與成功生生互評，即“同桌”的評價(jià)，美國教育家布魯納強(qiáng)調(diào)在各科教學(xué)中要讓學(xué)生參與教學(xué)過程，掌握學(xué)習(xí)該門學(xué)科的方法。學(xué)生互評，就是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價(jià)的過程，解決在操作技能教學(xué)中教師無法顧及對諸多學(xué)生操作技能的學(xué)習(xí)評價(jià)的問題。但是，學(xué)生在進(jìn)行互相評價(jià)時(shí)，往往習(xí)慣挑對方的毛病、缺點(diǎn)，這時(shí)教師就要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們學(xué)會用欣賞的眼光去看待別人，能發(fā)現(xiàn)別人的不足，更能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，營造一種互幫互學(xué)，輕松愉快、和睦相處的課堂氛圍，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人相處的能力。如在學(xué)生對其他同學(xué)作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師進(jìn)行必要引導(dǎo)：“你覺得他的作品最吸引你的地方在哪里？”然后再讓他說出作品需要修改的地方，教會學(xué)生學(xué)會欣賞。在小學(xué)信息技術(shù)課實(shí)施學(xué)生互相評價(jià)，還可根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)本身的特征來決定。首先小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生上機(jī)操作的過程相對比較簡單，操作成功與否，答案正確與否，學(xué)生容易判斷。其次信息技術(shù)課學(xué)生操作的結(jié)果是顯示在計(jì)算機(jī)屏幕上的，所以學(xué)生操作的結(jié)果不但清楚明了而且公開，易于周圍的同學(xué)進(jìn)行判斷與監(jiān)督。小學(xué)信息
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