4論農(nóng)村寄宿制小學教育的人性化(編輯修改稿)
2025-09-09 10:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教室、辦公室等其他用途的房屋改建而成，缺乏洗漱和廁所等設(shè)施。一個房間要住幾十個學生，以 “ 大通鋪 ” 為主，許多還是兩個學生擠一張床。 [6]有的農(nóng)村寄宿制學校沒有為寄宿生配備生活教師，而配備了生活教師的寄宿制學校在對生 活教師的聘用、考核標準上也并不完善，這些生活教師文化程度不高、缺乏管理素質(zhì)，只能忙于日常勞動而無法給予學生足夠的關(guān)愛。 ，加大了上課量和作業(yè)量，讓學生整天泡在書本和作業(yè)里頭，部分學校甚至還上晚自修。學生全天學習時間超過了 10 個小時，甚至低年級的住宿生也是如此。 [6]這樣雖然大大減少了學生發(fā)生意外的可能，但讓學生每天維持這種超負荷的學習強度，不符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習規(guī)律。 農(nóng)村寄宿小學生與父母長期不在一起 ，很可能使孩子產(chǎn)生情 第 5 頁 共 9 頁 感問題、性格缺陷。尤其是小學低年級的孩子，他們都還缺乏生活自理能力，非常需要父母的家庭關(guān)照，因此其身心健康狀況更加堪憂。心理狀況不良還表現(xiàn)在寄宿生超負荷的學習、嚴格的管制、生活住宿條件不好等因素使他們精神狀態(tài)長期保持緊張，而且由于寄宿學校一般學生數(shù)量多，班級規(guī)模大，住宿條件擁擠，也造成了同學之間激烈的競爭和人際關(guān)系緊張，加重了寄宿小學生的心理負擔。 三、人性化 ——— 農(nóng)村寄宿制學校教育的應(yīng)然走向 教育是培養(yǎng)人的活動，離開了人就失去了全部的意義，所以說人性化是教育的應(yīng)然走 向。早在古希臘時期人類教育就有了人性化的豐富土壤。筆者認為，在目前的農(nóng)村寄宿制小學教育和管理中所存在的一些非人性化只是暫時的現(xiàn)象，人性化才是教育的應(yīng)然走向和最終選擇。那么，怎么才能重現(xiàn)教育的人性化呢。 人性化的管理是最有效的管理，因為其是以人為本、以尊重為底線、以關(guān)愛為核心的管理。學校的管理對象主要是人，人只能用人來培養(yǎng)，心靈只能用心靈來感召。因此要改變目前存在的一些非人性化的寄宿生管理方式，徹底摒棄冰冷、死板的看管方式，認識到對小學生的體貼、關(guān)愛本身就是一種非 常好的教育和影響。讓關(guān)愛與教化貫穿始終，使小學生在得到家庭般溫暖的同時，也從中受到教益。針對目前在農(nóng)村寄宿制小學中生活教師素 第 6 頁 共 9 頁 質(zhì)較低的現(xiàn)狀，要切實地提高對生活教師的素質(zhì)要求，生活教師的職責不僅僅是照顧孩子的起居飲
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