4論農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育的人性化(編輯修改稿)
2025-09-09 10:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教室、辦公室等其他用途的房屋改建而成，缺乏洗漱和廁所等設(shè)施。一個(gè)房間要住幾十個(gè)學(xué)生，以 “ 大通鋪 ” 為主，許多還是兩個(gè)學(xué)生擠一張床。 [6]有的農(nóng)村寄宿制學(xué)校沒(méi)有為寄宿生配備生活教師，而配備了生活教師的寄宿制學(xué)校在對(duì)生 活教師的聘用、考核標(biāo)準(zhǔn)上也并不完善，這些生活教師文化程度不高、缺乏管理素質(zhì)，只能忙于日常勞動(dòng)而無(wú)法給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)。 ，加大了上課量和作業(yè)量，讓學(xué)生整天泡在書(shū)本和作業(yè)里頭，部分學(xué)校甚至還上晚自修。學(xué)生全天學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)了 10 個(gè)小時(shí)，甚至低年級(jí)的住宿生也是如此。 [6]這樣雖然大大減少了學(xué)生發(fā)生意外的可能，但讓學(xué)生每天維持這種超負(fù)荷的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，不符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。 農(nóng)村寄宿小學(xué)生與父母長(zhǎng)期不在一起 ，很可能使孩子產(chǎn)生情 第 5 頁(yè) 共 9 頁(yè) 感問(wèn)題、性格缺陷。尤其是小學(xué)低年級(jí)的孩子，他們都還缺乏生活自理能力，非常需要父母的家庭關(guān)照，因此其身心健康狀況更加堪憂。心理狀況不良還表現(xiàn)在寄宿生超負(fù)荷的學(xué)習(xí)、嚴(yán)格的管制、生活住宿條件不好等因素使他們精神狀態(tài)長(zhǎng)期保持緊張，而且由于寄宿學(xué)校一般學(xué)生數(shù)量多，班級(jí)規(guī)模大，住宿條件擁擠，也造成了同學(xué)之間激烈的競(jìng)爭(zhēng)和人際關(guān)系緊張，加重了寄宿小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。 三、人性化 ——— 農(nóng)村寄宿制學(xué)校教育的應(yīng)然走向 教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，離開(kāi)了人就失去了全部的意義，所以說(shuō)人性化是教育的應(yīng)然走 向。早在古希臘時(shí)期人類教育就有了人性化的豐富土壤。筆者認(rèn)為，在目前的農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育和管理中所存在的一些非人性化只是暫時(shí)的現(xiàn)象，人性化才是教育的應(yīng)然走向和最終選擇。那么，怎么才能重現(xiàn)教育的人性化呢。 人性化的管理是最有效的管理，因?yàn)槠涫且匀藶楸?、以尊重為底線、以關(guān)愛(ài)為核心的管理。學(xué)校的管理對(duì)象主要是人，人只能用人來(lái)培養(yǎng)，心靈只能用心靈來(lái)感召。因此要改變目前存在的一些非人性化的寄宿生管理方式，徹底摒棄冰冷、死板的看管方式，認(rèn)識(shí)到對(duì)小學(xué)生的體貼、關(guān)愛(ài)本身就是一種非 常好的教育和影響。讓關(guān)愛(ài)與教化貫穿始終，使小學(xué)生在得到家庭般溫暖的同時(shí)，也從中受到教益。針對(duì)目前在農(nóng)村寄宿制小學(xué)中生活教師素 第 6 頁(yè) 共 9 頁(yè) 質(zhì)較低的現(xiàn)狀，要切實(shí)地提高對(duì)生活教師的素質(zhì)要求，生活教師的職責(zé)不僅僅是照顧孩子的起居飲
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