5淺談體驗式學習科學(編輯修改稿)
2024-09-07 04:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 上課了，老師告訴學生今天是自己的生日，準備了蛋糕請學生分享。說著，取出了一個小小的蛋糕，切成二份，只分給了坐在 前面的二位學生。（親歷） 結果，沒吃到蛋糕的學生很有意見，吃到蛋糕的學生也不自在。（感受） 老師坦誠 “ 交心 ” ?？磥砝蠋煄淼牡案馐翘×耍涩F(xiàn)在蛋糕吃完了，你們看怎么辦吧，是繼續(xù)帶著不滿的情緒，還是想辦法讓自己高興起來。學生紛紛發(fā)表自己的意見，從 “ 不公平 ”的聲討逐漸轉向了 “ 讓自己高興 ” 的思維和辦法。學生的消極情緒在集體討論中得到了宣泄，并形成集體共識，即從積極的角度看問題，肯定老師的情意而不在乎表面的形式。（分享） 老師升華主題。同學們都說得很好。今天確實是老師不好，弄了那么個 小蛋糕，使同學們不能公平分享。現(xiàn)實生活中，我們 第 5 頁 共 9 頁 難免會遇到一些不公平的待遇，是怨天尤人，還是設法調(diào)整、改變，或主動適應現(xiàn)實環(huán)境。這取決于個人的努力。比如今天的分蛋糕，你沒吃到，又不說 —— 只好自己受罪了；你說了，可能老師就分給你 —— 滿足了你的需求；蛋糕確實沒有了，你怎么辦—— 主動適應才能獲得快樂。（總結） 于是，學生在今后的學習、生活和工作中能夠正確地對待不公平問題。（應用） 基本技術（ 1）啟動技術 體驗式學習活動之初，需要讓全體學生放松，建立 “ 安全感 ”和 “ 信任感 ” 。通常是教師 帶領學生做輕柔體操，以促進身心放松、協(xié)調(diào)。如果是新組建的班級，還可進行多種形式的自我介紹，或談論一些輕松有趣的話題，活躍氣氛，縮短彼此間的心理距離，降低自我防衛(wèi)心理，之后，隨著活動的深入，才有可 2 能作較深層的自我探索。 同時，還要建立必要的團隊規(guī)范（或稱游戲規(guī)則），團隊規(guī)范是引導學生行動的準則，也是保障學生權益的重要依據(jù)。團隊規(guī)范不僅規(guī)定個人該做什么，不該做什么，還有輿論導向的作用，破壞規(guī)范者不能被團隊所接受。對團隊目標和規(guī)范的認同會有效提高學生對團隊的歸屬感。所以，教師要 善用自己的影響力和技巧，建立積極的、有效的規(guī)范。 第 6 頁 共 9 頁 （ 2）過程技術
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