【文章內(nèi)容簡介】 法，使我有了兩點(diǎn)感受： 當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭倦情緒時(shí)，應(yīng)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，然后認(rèn)真對(duì)問題進(jìn)行分析，及時(shí)地調(diào)整教法。 引導(dǎo)學(xué)生巧妙地拓新創(chuàng)作的工具材料，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生獲得全新的創(chuàng)作體驗(yàn)，感受到創(chuàng)造的樂趣。 二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情感的體驗(yàn) 中獲得創(chuàng)作的激情。 在美術(shù)教學(xué)中，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多姿多彩，只要把教材內(nèi)容融入學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，就可以促使學(xué)生在情感的體驗(yàn)中獲得創(chuàng)作的激情，主動(dòng)地在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)感悟和認(rèn)知。 在一年級(jí)《可愛的小玩偶》一課教學(xué)中，我先以多媒體展示一段小木偶劇，來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境：玩偶國的小公主讓巫婆施了魔法，被封在堅(jiān)硬無比的冰塊中，只有最可愛的小玩偶出現(xiàn)才能解救出小公主。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境中，我提問學(xué)生：你認(rèn)為什么樣的小玩偶是最可愛的？能夠去救小公主呢？學(xué)生的答案各異：“特別美麗 的，長著大大的眼睛、長長的頭發(fā)?！?；“特別勇敢的，手里拿著寶劍，穿著黑色的披風(fēng)?！?；“聰明機(jī)靈的像小猴子一樣的?！??孩子們豐富的想象，對(duì)真善美的不同認(rèn)識(shí)和理解在創(chuàng)設(shè)的情境中自然的綻放開來。這堂原本平常的工藝制作課，在 “只有最可愛的小玩偶出現(xiàn)才能救出小公主”這個(gè)情境的貫穿中，學(xué)生們的創(chuàng)作熱情被激發(fā)出來。同學(xué)們積極地行動(dòng)起來，有的用紙盤、有的用紙袋、有的用紙筒??每個(gè)孩子都在竭盡全力，發(fā)揮著自己的創(chuàng)造力，制作著他們心中最可愛的小玩偶。誰都想盡快做出最可愛的小玩偶去救小公主。課堂上，這樣的氛圍感染著每一個(gè)人， 最后當(dāng)孩子們高舉著制作好的小玩偶，爭相要去解救小公主的時(shí)候，當(dāng)小公主終于沖破堅(jiān)硬的冰塊，重新獲得自由的時(shí)候，孩子們高興得又蹦又跳。在這一刻，我、我也相信我的學(xué)生們，都體驗(yàn)到了成功的快樂、人性的美好、正義必將戰(zhàn)勝邪惡的信念。 美術(shù)創(chuàng)作不能沒有激情，一件好的美術(shù)作品中不能沒有美好情感的真實(shí)流露。小學(xué)生正是天真爛漫、思維無牽無絆，處于美術(shù)創(chuàng)作的黃金時(shí)期。在美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡的特點(diǎn)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境，會(huì)使學(xué)生在猶如身臨其境的情感體驗(yàn)中，展開想象的翅膀、自由地?fù)]灑出創(chuàng)造的激情，體驗(yàn)創(chuàng)造 的美妙，更好地激發(fā)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。 通過教學(xué)實(shí)踐我感到，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是受學(xué)生喜愛的一種學(xué)習(xí)方式，它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)的興趣。雖然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法多種多樣，但以拓新美術(shù)創(chuàng)作的工具材料和創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情的做法，是比較適合小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生的。但這兩個(gè)方法要運(yùn)用好，應(yīng)把握住這幾點(diǎn)： 對(duì)美術(shù)創(chuàng)作工具材料的拓新不要盲目，要適合教學(xué)的內(nèi)容、適合學(xué)生的認(rèn)知水平、有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，而不能給學(xué)生的創(chuàng)作添加新的難度。 作為教師要保持一顆童心、愛心，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在課堂上 與創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生“共鳴”，自主地到投入到學(xué)習(xí)中去。 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，不但要看教學(xué)內(nèi)容的“表面文章”（知識(shí)、技能），更應(yīng)注重它的“弦外之音”（不但要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、技能，還要使學(xué)生在體驗(yàn)中感悟到更多美好的情感，受到觸及心靈的啟迪。） 美術(shù)新課標(biāo)論文 淺析 體驗(yàn) 性學(xué)習(xí) 認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的先進(jìn)理念，以全新的視角 審視新課程，走進(jìn)新課程。 基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場(chǎng)改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇?？梢哉f，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將使我國的 中小學(xué) 教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場(chǎng)變革面前實(shí)現(xiàn)新的 蛻變 ，新的跨越。 中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為欣賞評(píng)述，造型表現(xiàn)，設(shè)計(jì) 應(yīng)用 ，綜合探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識(shí)和情感；欣賞評(píng)述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探索則強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。新課程強(qiáng)調(diào) 一切為了學(xué)生的發(fā)展 ，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。 在新課程中學(xué)年級(jí)的美術(shù)教材中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較大的比例：如 多采的學(xué)習(xí)生活 是對(duì)校園環(huán)境、人物以及校園內(nèi)各種活動(dòng)的繪畫表現(xiàn)，加深對(duì)校園豐富多采的學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)； 教室壁報(bào)的編排設(shè)計(jì) 是對(duì)校園豐富多采的學(xué)習(xí)生活的熱愛，培養(yǎng)同學(xué)之間相互團(tuán)結(jié)、密切合作的人際關(guān)系，是對(duì)共同合作獲得的成功與快樂的體驗(yàn)； 生活用品 是對(duì)日常用品的材質(zhì)、款式、造型、色彩結(jié)構(gòu)、功能、氣味、特性的體驗(yàn)；環(huán)境藝術(shù) 雕塑 是對(duì)不同材料可塑性的體驗(yàn)； 校園規(guī)劃 ， 閃亮的星空 ， 藝術(shù)欣賞 ， 椅子設(shè)計(jì) ， 網(wǎng)頁設(shè)計(jì) ，是對(duì)合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。這些課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對(duì)個(gè)體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供 了一個(gè)寬泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，怎樣在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)呢？筆者從體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的主客體交融性，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重教材內(nèi)容的靈活性三個(gè)方面做一些淺析，以與大家共同探討。 淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中體驗(yàn)性學(xué)習(xí) ____讓學(xué)生積極參 與體驗(yàn)藝術(shù) 小學(xué)藝術(shù)教育不僅僅是教育學(xué)生學(xué)藝 ,更是要全面地學(xué)藝育人。而藝術(shù)教育育人之目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)的前提之一是，藝術(shù)教育必須成為藝術(shù)化的、審美的教育，通過讓學(xué)生參與藝術(shù)審美活動(dòng)，獲得審美體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到審美育人的目的。作為藝術(shù)教育形式之一的美術(shù)教育，對(duì)于小學(xué)生來說還不是一門知識(shí)，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種藝術(shù)審美愉悅的體驗(yàn)。而沒有親身參與到美術(shù)課活動(dòng)中的人，是不可能獲得這樣一種體驗(yàn)的，因而也可以說是學(xué)不到真正藝術(shù)的。因此小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程，應(yīng)該主要是一個(gè)在教師啟發(fā)下學(xué)生參與體驗(yàn)藝術(shù)的過程。 學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，才能獲得真正的美術(shù)教學(xué)效果。在新課程小學(xué)一年級(jí)的美術(shù)教材中，參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占較大的比例：如“看誰涂得好看”是對(duì)色彩、線條的體驗(yàn)；“泥巴真聽話”是對(duì)泥土特性、氣味、的體驗(yàn)；“滾動(dòng)的樂園”是對(duì)圓的形狀、性能特征的體驗(yàn)；“花點(diǎn)心”是對(duì)橡皮泥可朔性的體驗(yàn)；“剪剪、撕撕、畫畫、貼帖”，“五彩路”，“美麗的天空”，“讓我飛上藍(lán)天”等是對(duì)合作性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。這些內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對(duì)個(gè)體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)寬泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間。那么，怎樣在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)呢？我想從以下 幾個(gè)方面做一些淺析。 一．以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)主題性。在教學(xué)中要始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起主題作用，而教師只是學(xué)士學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，致始致終起