3的倍數特征說課稿(編輯修改稿)
2024-12-27 04:07 本頁面
【文章內容簡介】 隨意說一個數，老師迅速地作出該數是不是 3的倍數的判斷，以此來調動學生學習的積極性。由于學生在《猜一猜》游戲中產生了急于探索的熱情，我便讓學生去作猜想： “3 的倍數可能有什么特征？ ” ，讓學生充分表達各種各樣的猜想，也許有些學生會不假思索地說出他的猜想： “ 個位上是 9 的數，都是 3的倍數 ” 。我便引導學生去驗證，并在驗證中推翻了剛才的猜想，由此，使學生意識到已經不能用原來的方法（也就是從數的個位上的情況）來判斷一個數是否是 3的倍數，而應該換個角度去思考。 三、 體驗新知。由于學生求知欲空前高漲，學習積極性高。這時我出示了一組這樣的數據。 31=3 、 32=6 、 33=9 、 34=12 、 35=15 、 36=18 、 37=21 ?? 并引導學生進行觀察發(fā)現： 9 是 3 的倍數，但 1 1 18 個位上的數不是 3 的倍數，再讓學生與同桌合作，動手擺小棒，一人擺 ，一人記錄。順便提出要求：擺小棒時，每個數位上的數是幾，就用幾根小棒表示。然后觀察各位上的數的和，你發(fā)現了什么？此時有的學生可能會說： “12 個位上的數不是 3 的倍數，但 1+2=3，
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