3的倍數(shù)特征說課稿-免費(fèi)閱讀
【正文】 ） 在 口 里填一個(gè)數(shù)字，使每個(gè)數(shù)都是 3的倍數(shù)。 四、歸納總結(jié)。這時(shí)我出示了一組這樣的數(shù)據(jù)。（ 36 4 51 73102 905）讓學(xué)生回答并說出判斷依據(jù)，從而進(jìn)行小結(jié)：我們在判斷一個(gè)數(shù)是否是 5的倍數(shù)，都是從一 個(gè)數(shù)的個(gè)位上的情況來判定。 通過觀察、猜測、驗(yàn)證等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷 3的倍數(shù)的特征的歸納過程 。3 的倍數(shù)特征說課稿 一、教材分析 3的倍數(shù)的特征是在因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)約分和通分的必要前提。以發(fā)展學(xué)生的抽象思維和培養(yǎng)相互間的交流、合作與競爭意識。而今天，我們將學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，從而引出課題。 31=3 、 32=6 、 33=9 、 34=12 、 35=15 、 36=18 、 37=21 ?? 并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)： 9 是 3 的倍數(shù)，但 1 1 18 個(gè)位上的數(shù)不是 3 的倍數(shù)，再讓學(xué)生與同桌合作，動(dòng)手?jǐn)[小棒，一人擺 ，一人記錄。在學(xué)習(xí)操作驗(yàn)證完成后，我用充足的時(shí)間讓小組代表上講臺展示成果，說出各自的思考過程，對學(xué)生的回答我給予充分的肯定和表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué) 生驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)是
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