李靜孫權(quán)勸學(xué)(編輯修改稿)
2024-12-27 02:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 拿，用，介詞。 ② 孰若孤？ 哪一個(gè)比得上我（處理的事務(wù)多）呢？ 文言翻譯五字法： 留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官 名、書名。 替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞。 調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法。 補(bǔ)：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。 刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。 孫權(quán)勸學(xué) 呂蒙就學(xué) 魯肅贊學(xué) 學(xué) 《 孫權(quán)勸學(xué) 》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是 “勸” 。請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句。 卿今 當(dāng)涂 掌事，不可不學(xué)！ 孤豈欲卿 治經(jīng) 為博士邪？但當(dāng) 涉獵 ，見(jiàn) 往事耳。 孤常讀書，自以為大有所益。 卿言多務(wù)，孰若孤？ （揭示學(xué)習(xí)的必要性） （學(xué)習(xí)的目的、方法） （委婉的批評(píng)） （現(xiàn)身說(shuō)法，讀書的益處） 卿今者 才略 ， 非復(fù) 吳下阿蒙！ （ 語(yǔ)言） 遂拜蒙母，結(jié)友而別。 （行動(dòng)） 你今天的才干和謀略，已不再是過(guò)去在吳縣時(shí)的那個(gè)呂蒙！ 于是拜見(jiàn)了呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為好友，然后分別了。 士別 三日 ，即更刮目相待， 大兄何 見(jiàn)事 之晚乎？ 與讀書人分別多日，就要重新另 眼相待，長(zhǎng)兄你為什么看清事物 這么遲呢？ 朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。 （ 1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！” （ 2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！” （ 3）“卿言多務(wù)，孰若孤？” （ 4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” （ 5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎！” 語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡 。 反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典， 當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。 反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào) 。 感嘆句，要讀出驚訝不解的語(yǔ)氣。 反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣 。 本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物。對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語(yǔ)，就使人感受到人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。 魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙 的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才， 二人情投意合。 因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老 眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。 “孤常讀書，自以為大有所益。” ? ，勸呂蒙學(xué)習(xí)？ “士別三日，即更刮目相待？ “結(jié)友” ? 小組討論 權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?這話表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙的什么態(tài)度？ ? 親近、關(guān)心，有長(zhǎng)者之風(fēng)。 ?親近、關(guān)心，有長(zhǎng)者之風(fēng)。 提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的 變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫？
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