滬科版物理八年級(jí)51力8(編輯修改稿)
2024-12-26 02:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 6 幅圖，找出共同點(diǎn)。 討論回答。 根據(jù)情景提出問題：一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施力，另一個(gè)物體對(duì)這一個(gè)物體施力嗎？ 猜想。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。交流。 分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 讓幾名學(xué)生回答。 實(shí)驗(yàn)并回答問題。 觀察并回答問題。 列舉實(shí)例。 概念。 使學(xué)生去經(jīng)歷體驗(yàn)、歸納、概括的過程，學(xué)習(xí)歸納、概括的方法。 進(jìn)一步加深加力的概念的理解。 讓學(xué)生體會(huì)到出現(xiàn)力的作用時(shí)，一定會(huì)同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)力，這兩個(gè)力是作用在兩個(gè)物體上。 使學(xué)生感悟到物理知識(shí)就在身邊。從生活走向物理，由物理走向社會(huì)。 可引導(dǎo)學(xué)生看教材p78“加油站”，了解什么是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改 變。 分開讓學(xué)生舉例，減輕了負(fù)擔(dān)，能讓全體學(xué)生參與。 變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的例子。 師生評(píng)估。 課堂練習(xí) 教師發(fā)放習(xí)題。 課堂小結(jié) 學(xué)生參與，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。 板書設(shè)計(jì) 學(xué)生做題 學(xué)生自我總結(jié)。 第一節(jié) 力 力 力的作用是相互的 力的作用效果 作用效果 教學(xué)反思 本節(jié)學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)注重了以下幾點(diǎn)： 在建立“力”的概念的過程中，充分關(guān)注和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納，經(jīng)歷一些科學(xué)探究過程，感悟一些科學(xué)方法，把學(xué)生逐步引進(jìn)科學(xué)的力世界。 關(guān)于力作用的相互性對(duì)于學(xué)生來說是難點(diǎn)，教案中采取層層遞進(jìn)、逐步深入、采用不同方法引導(dǎo)學(xué)生去理解接受。所舉事例、演示實(shí)驗(yàn)就是發(fā)生在身邊的物理現(xiàn)象，學(xué)生易于也樂于接受。 運(yùn)用多媒體播放足球比賽錄相片斷來認(rèn)識(shí)到力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，其效果也較好。 （三）參考資料 關(guān)于“力的作用 是相互的”參考實(shí)驗(yàn) 把磁鐵和鐵塊分別固定在事先涂有一層蠟（防止水浸入）的兩個(gè)軟木塞 A、 B 上，讓它們漂浮在同一水槽中，先固定 A、看到 B 向 A運(yùn)動(dòng)，說明磁鐵吸引鐵塊。再固定 B，看到 A向 B 運(yùn)動(dòng)，說明鐵塊對(duì)磁鐵也有力的作用，還可以將 A、 B 同時(shí)放手，看到它們相向運(yùn)動(dòng)。這就直接說明了互不接觸的物體間力的作用也是相互的。把磁鐵和鐵塊分別縛在兩輛較輕的小車上，參照上述辦法在一塊灑有滑石粉的水平玻璃上進(jìn)行演示，效果也很明顯。 關(guān)于“力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：磁鐵的引力改變鋼珠的運(yùn)動(dòng)方向 讓學(xué)生觀察一個(gè)鋼球在水平 桌面上的直線滾動(dòng)（比如一顆鋼球從一個(gè)斜槽中滾到桌面上后自由滾動(dòng)）。然后，在鋼珠滾動(dòng)的軌道附近放一磁力較強(qiáng)的磁鐵。再讓鋼珠從斜槽上滾下（圖 5－ 1），就可看到鋼珠偏離原來的直線、改變運(yùn)動(dòng)方向作曲線運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意調(diào)整鋼珠的速度（即釋放鋼珠的高度）。如果速度太快，軌道改變就很不明顯；如果速度太慢，則鋼珠可能被磁鐵吸住。同時(shí)還應(yīng)調(diào)整安放磁鐵的位置，以取得最佳實(shí)驗(yàn)效果。 中國(guó)文化對(duì)力學(xué)的貢獻(xiàn) 《墨經(jīng)》指出：“力，刑之所以?shī)^也”，這里“刑”同形，指人體、物體；奮，意為飛、動(dòng)，指克服阻礙而運(yùn)動(dòng)。“奮”字在古漢語中的意思 是很廣泛的，諸如由靜到動(dòng)，動(dòng)之愈速，由下而上等都叫奮。由于力不易見而物體的輕重是人人都會(huì)感覺到的，所以墨家又以舉重為例加以說明，指出：“重之謂，下、與（舉），重奮也?！币馑际钦f物重就是一種力的表現(xiàn)，物體下墜、上舉，都有圖 51 滾鋼珠 重力作用。 力的分類 中學(xué)階段提到的力可以分成接觸力和非接觸力兩類，接觸力分為彈力、摩擦力。彈力是由于物體發(fā)生彈性形變產(chǎn)生的。推、拉、提、壓等形式中產(chǎn)生的力都是彈力。摩擦力則是物體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，在物體接觸面間發(fā)生的力。 非接觸力，課本中提到的重力、電力、磁力、它們又可以歸為場(chǎng) 力，是場(chǎng)與某些物體間發(fā)生的力。 根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)研究的成果，按力的基本性質(zhì)來分，自然界中當(dāng)前所認(rèn)識(shí)的各種力可歸結(jié)為下列四種基本相互作用： （ 1） 引力相互作用――由于物體具有質(zhì)量，物體之間有萬有引力相互作用。 （ 2） 電磁相互作用――存在于靜止電荷或運(yùn)動(dòng)之間的相互作用。 （ 3） 強(qiáng)相互作用――存在于核子（中子和質(zhì)子）、介子和超子這間的一種相互作用。 （ 4） 弱相互作用――存在于基本粒子間的另一種相互作用，主要存在于粒子的衰變過程中。 后兩種相互作用，都是基本粒子之
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