蘇教版科學(xué)五上太陽和影子教學(xué)案例(編輯修改稿)
2024-12-26 00:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準(zhǔn)確的方位要用指南針測定，在影子末端用“”或“”作出記號，同時記下測定影子的時間。 過程： 1． 分發(fā)學(xué)生材料。 2． 學(xué)生制作簡易日影儀。 3． 操作記錄桿影。 （說明：在這一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因?yàn)檫@是教會學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)方法，要求擺放日影儀時，一定要用指南針測準(zhǔn)方位，確?？茖W(xué)性） 三、 猜想影子的變化 組織學(xué)生圍坐一圈，老師參與其中。 猜想：過一段時間，影子還會是原來的樣子嗎？ 學(xué)生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠(yuǎn)遠(yuǎn) 不夠的，教師要接著讓學(xué)生猜想影子會怎么動？朝哪個方向動？為什么要朝那個方向動？除了方向變化，還有什么變化？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并請他們說說為什么這樣猜測――意在向?qū)W生滲透：猜測也應(yīng)是有根據(jù)的。以此培養(yǎng)學(xué)生根本已有經(jīng)驗(yàn)對未來事物做出較準(zhǔn)確預(yù)測的能力。 [評析：猜測是由問題到實(shí)踐的一個很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測，對于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個方向而去收集事實(shí)，分析整理事實(shí)，去驗(yàn)證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無需教師布置任務(wù)，相信他 們肯定會再次觀察那些在地上的影子。 ] 四、 學(xué)生再次觀察影子，交流討論 1． 教師提問：影子真的會像你們所說的那樣變化嗎？ 2． 學(xué)生再次觀察影子。 他們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，站在自己的腳印上，影子和原先畫的不一樣了，特別是那些固定的物體的影子，變化很明顯。 3． 交流討論： （ 1） 有什么發(fā)現(xiàn)？說明什么？ （ 2） 這些發(fā)現(xiàn)和你剛才猜想的一樣嗎？ （ 3） 再過一段時間，這些影子又會有什么變化？ 五、 觀測一天中太陽在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。 1． 猜想：到了下午，這些影子又會 怎樣呢？是什么原因造成這種變化的？ 2． 討論：怎樣證明你的猜想是對的呢？ 3． 觀測記錄： 在觀察記錄之前，讓學(xué)生討論需要注意些什么： 日影儀要嚴(yán)格按著方位放。 畫圖或記錄時，一定要記下時間。 看太陽時，要隔著一層?xùn)|西看，防止灼傷眼睛。 （ 1） 記錄一天中整點(diǎn)時刻的日影儀上的影子。 （ 2） 觀察記錄一天中整點(diǎn)時刻太陽在天空中的位置。（可以采用選參照物觀察畫圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后側(cè)立在面前看太陽，把太陽所在的圓記錄下來，最后拓印在紙上，就是一天中太陽在天空中的位置圖 ）
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