教科版科學三上金魚備課設計(編輯修改稿)
2024-12-25 22:48 本頁面
【文章內容簡介】 泡等） 了解原有知識，調動積極性，引入本課話題。 二、師生互動，觀察金魚 教師出示兩幅學生課下畫 得 金魚 插圖或用文字描述哪里不一樣，讓看教案的 人能明白 教師引導（按順序觀察） 簡單介紹觀察記錄單 巡視參與學生的小組觀察活動 教師認真傾聽，及時進行引導和補充 1．提出問題 學生發(fā)現(xiàn)兩幅畫中所畫的金魚外 形 不一樣 ，從而提出問題：金魚的外形是什么樣子的呢？ 2．觀察方法 學生說一說我們應該怎樣觀察，觀察的順序是什么 學生回答（預設：認真仔細的觀察；把金魚的樣子畫下來；從頭到尾的順序 。 從整體到部分的順序觀察 ? ) 3．學生開始觀察金魚，記錄 匯報交流觀察 （ 1） 學生利用幾分鐘時間整理自己的記錄單，小組交流：怎樣清晰地描述我們的觀察結果？ （ 2）一個學生進行匯報 其他同學作為小老師，注意傾聽，結束后提出自己的疑問，或者針對發(fā)言進行補充。 總結概括，形成概念 學生適著在大家發(fā)言的基礎上總結概括金魚的結構特征？ 觀看的同時，學生再次修培養(yǎng)學生帶著問題，有目的的觀察并記錄，激發(fā)學生積極主動地參與 根據學生需求，有效的指導。 培養(yǎng)良好的觀察方法與習慣，在仔細觀察的基礎上，認真記錄。 培養(yǎng)持續(xù)觀察能力 關注學生活動中的問題 給學生時間，從觀察畫圖思維轉換成語言思維 從第一個學生發(fā)言開始，進行有針對性地引導，使后面的發(fā)言在此基礎上，都有所提高。呈上升階梯狀。 對于學生發(fā)言要給與及
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