蘇教版科學六上假設與實驗教案設計(編輯修改稿)
2024-12-25 21:35 本頁面
【文章內容簡介】 4．談話：你們提出的假設和科學家的假設一樣嗎？一起來看看科學家都提出了哪些假設。 （電腦點擊，介紹科學家提出的假設） 5．講述：恐龍為什么會一下子就消失得如此干凈，這是一個科學之謎，很多年以來人們紛紛猜測，也在不斷搜集 證據，但一直沒有一個肯定的答案。如果你們對這個問題感興趣，以后還可以繼續(xù)研究，看能不能解開這個千古之謎。 [ 五、連通氣球 1．（教師出示連通氣球）談話：同學們，這里有兩個相同的氣球，一個吹得大，另一個吹得小，把它們用塑料管連接起來，用細線扎住。如果把細線解開，使這兩個氣球連通，你們猜結果會怎樣？ 3 2．學生假設。（對學生的假設進行記錄、統(tǒng)計） 3．學生實驗，驗證自己的假設。 4．思考：你們的假設正確嗎？原因是什么？ 5．小結：假設往往是根據已有的經驗、知識、觀察的結果提出，但經驗也可能造成 假象。所以研究科學光靠假設不行，必須親自實踐，搜集證據，才能得出最終結論。 4 2．實 驗 教學資源開發(fā) 本課是六年級上冊《假設與實驗》單元的第 2 課。本課是對 “收集證據 ”這一重要技能的集中強化訓練 , 實驗是收集證據的重要方法之一，它是通過我們自己 “制造 ”的條件，收集事物如何變化的證據，通過訓練能夠讓學生對收集證據的意義、方法和如何有效到利用數據產生一個比較清晰的認識，并做到逐漸熟練地掌握。 教學意圖是通過一系列豐富多彩的活動，讓學生懂得實驗是驗證假設、收集證據的重要方法，了解科學家們在科學研究過程中經歷無數次的實驗，尋找證據是一個漫長、艱苦的過程，引導學生經歷一次科學探究的全過程，并且掌握一些常見的資料、數據的記錄、保存方法。 在學習本課之前，學生已經在以前的科學課上做了大量的科學實驗，初步了解了科學實驗的方法和步驟，但這些實驗活動基本是按老師或者活動的要求進行的，并沒有明確地與收集證據聯系起來，他們對科學實驗的種類、實驗的控制和實驗的操作步驟還是非常欠缺的。本課給學生提供了大量的實驗 機會，讓他們在具體的情境中經歷 “收集證據 ”的過程，了解科學實驗可以分為模擬實驗和對比實驗，并學會資料、數據的記錄、保存方法，讓學生
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