蘇教版科學四上熱空氣和冷空氣說課設計(編輯修改稿)
2024-12-25 19:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 和冷空氣的什么知識呢？ 我是這樣 引導學生 自己 提出問題 的 ：同學們，上節(jié)課我們學習了空氣具有流動性，你能根據(jù)空氣的這個性質(zhì)提出一個和熱空氣、冷空氣有關的問題嗎？ 因為有了舊知的鋪墊，最后學生提出：熱 空氣、 冷空氣會往哪兒流動呢？然后讓學生大膽猜測。 對于學生的猜想我并不急于下結(jié)論，讓他們說說自己的理由。這一環(huán)節(jié)的設計是為了培養(yǎng)學生提出問題，作出猜測的能力。 （三）尋找證據(jù) ，得出結(jié)論。 作出猜測之后，再讓學生從實驗中小心求證。為此設計了 3個小實驗。 實驗一： 了解熱空氣在哪里。 隨機抽幾名學生在燃燒的蠟燭周圍感受熱空氣在哪里。當然實驗前要特別提醒學生不要離火太近，以免燒到手。學生感受完之后，很容易就 可以 得出熱空氣在蠟燭火焰的上方，也讓學生大概明白熱空氣有可能是向上流動的。 這也為下面的實驗做了一個小小的鋪墊。 實 驗二： 借助紙蛇的轉(zhuǎn)動了解熱空氣上升。讓一名學生把 紙蛇放到蠟燭火焰的上方，注意不要燒到紙 蛇，讓其余學生 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。這時學生肯定會說：“小紙蛇動起來啦！”我再提問：是什么讓紙蛇轉(zhuǎn)動的呢 ?實驗 又 說明了什么 呢 ？ 由于有了第一個實驗的鋪墊得出結(jié)論也自然水到渠成，然后學生討論回答得出：是熱空氣讓紙蛇動起來的，說明熱空氣是向上流動的 。我再板書（熱空氣上升）。再引導學生 說說生活中哪些現(xiàn)象也能說明熱空氣上升。如：炒菜時的油煙，燒開水時冒出的熱氣等等 。 再讓學生通過推理得出冷空氣下沉?，F(xiàn)在我們已經(jīng)知道了熱空氣上升 ，
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