【文章內容簡介】 18 歲以上的公民都是選民 (被依法剝奪政治權利的除外 )。 有些選舉直接由選民投票選舉，比如前面說的選舉村委會；有些選舉由選民選出的代表進行選舉，比如選舉國家主席是由全國人民代表大會的代表進行選舉的。 由公民推選出來的各級人大代表參與各地乃至國家的管理。 15 人民大會堂是全國人民代表大會召開會議的地方。 許多國家在選舉 權方面存在著不平等，南非、印第安人就是例子。我國關于選舉權的法律規(guī)定顯示了我們國家的民主與平等。 3．教師小結。 1．本課中的部分內容相對抽象，但卻是十分重要的。教師應做好充分的準備，設計和搜集一些具體的、尤其是離學生生活較為接近的事例，幫助學生理解。 2．主要是讓學生理解其中的道理，不必追求完整與準確。觀察學生在討論中的表現。 1．憲法規(guī)定： “凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民?！薄爸腥A人民共和國公民在法律面前一律平等。” “任何公民都享有憲法和法律規(guī)定的權利，同時必須履行憲法和法律 規(guī)定的義務?！? 2．我國是人民共和國，國家的一切權力都屬于人民，人民對國家事務有權進行管理。公民依法享有選舉權和被選舉權 (依法被剝奪政治權利的除外，如某些刑事犯 )。公民選舉權利居于我國公民政治權利的首位，它是公民參加國家管理、實現人民民主的重要權利。 ‘ 3．我國公民的選舉權是受憲法、選舉法等法律確認和保護的。縣、鄉(xiāng)兩級人民代表大會代表由選民直接選舉產生，縣以上各級人民代表大會代表由下 9i*民代表大會選舉產生。 4．由選民直接選舉的人民代表大會代表候選人，由各選區(qū)選民和各政黨、各人民團體提名推薦。 16 課題 6．“法”在我身邊 1．了解與小學生生活密切相關的各項法律。 2．知道法律廣泛地存在于日常生活中，并且與每個人相伴終身。 3．知道憲法是我國的根本大法。 4．知道法律賦予每個公民權利和義務。 教師在課前與學校所在地區(qū)的派出所或公安局聯系，爭取得到支持與幫助。 第一課時 1．導人?！罢埓蠹一貞浺幌拢覀冊谌昙墝W習有關規(guī)則的內容時，教科書上曾經提到過法律，并有一個簡單的解釋，現在誰能說一說，什么是規(guī)則，什么是法律 ?”請幾個學生回答。 (規(guī)則是人們共處時共同制定和遵守的要求，法律 是最大的規(guī)則。 )教師告訴學生：“你們經常從電視、報紙、廣播中聽到法律這一概念，這節(jié)課我們就一起來了解法律和我們每個人的關系。首先，大家一起來看一看法律與我們小學生的關系?！? 2．全班討論。 請學生閱讀教科書第 25 頁的兩幅圖畫及相應的文字，讓他們發(fā)表自己的看法。教師加以引導，以便使學生的意見具體準確。比如兩幅圖中成人的做法對不對，是否違法，哪部法有相關的規(guī)定等。在學生討論的過程中，教師給予必要的說明和補充。 3．伙伴討論。教師請學生閱讀教科書第 25 頁下方民警的話，并提問學生，見到過，或者自己有過民警叔叔提到 的小學生違法的行為；通過今天的學習，么看法。教師給學生一些時間，同桌之間相互討論，然后請他們發(fā)表意見。 教師對學生發(fā)表的意見進行評價，解釋什么是“訓誡” (批評、學校處分等 )，并鼓勵學生今后遵紀守法，做優(yōu)秀小公民。 4．教師總結學生的討論，強調法律與小學生的密切關系。布置家庭作業(yè)。 第二課時 1．導入。請學生欣賞并閱讀教科書第 2627 頁的圖畫、照片和文字，并提問學“這些內容告訴了我們什么 ?”教師應肯定學生回答中合理的方面，告訴他們，這節(jié)課要學習更多的有關法律的內容。 2．探究活動。在教師的引導下，根據教 科書第 26~27 頁的圖畫和文字，就每一幅圖畫及文字的具體內容展開討論：這個法律的作用是什么 ?有什么內容 ?教師可以逐一提問學生，看他們是否真正明白了，并加以補充、解釋和說明。 17 3．教師強調：現代社會，在我們的日常生活和我們的成長過程中，法律扮演著重要的角色，法律伴隨著人的一生，所有的人在生活中都離不開法律。閱讀教科書第 27頁上方小文的話。 4．閱讀與講解。請學生閱讀教科書第 26~27 頁的內容。教師板書： 教師講解：“前面談到了，在共和國，公民是國家的主人，公民的安全、利益都有充分的保證，然而如何保障呢 ?最根本 的保障就是靠國家的憲法?！苯處熣垖W生閱讀教科書第 28 頁教師的話，告訴學生： “人民選出的代表制定憲法，整個國家，每個機構、單位和個人都按照憲法行動，同學們經常聽到的‘依法治國’就是這個意思。憲法最核心的內容，就是規(guī)定了公民的權利和義務 (簡單解釋權利和義務：權利 —— 可以做什么，義務 —— 必須做什么 )。教科書第 28~29 頁的內容，就是憲法所規(guī)定的公民的部分權利和義務。下面我們來看一看，這些照片和文字，提到了哪些權利和義務 ?”在學生自由發(fā)言的基礎上，教師給予必要的補充，并將答案分別寫在黑板上。權利包括： (兒童 )受教育的權利，殘疾人平等地勞動、生活和受教育的權利，言論、出版、集會、游行、示威的權利，選舉和被選舉的權利，被救助的權利??教師可以鼓勵學生想一想還有哪些其他的義務。 “從前面的學習中，同學們了解了我們國家的許多法律，它們與憲法有什么樣的關系呢 ?既然憲法已經確定了公民的各種權利和義務，為什么還要有各種各樣其他的法律呢 ?” (因為憲法是根本大法，不可能把每項權利和義務都解釋得非常具體清楚，因此，要根據這些權利和義務制定更詳細的法律。比如，憲法中規(guī)定公民有納稅的義務，根據這一條，就制定了所得稅法；憲法中規(guī)定 公民有受教育的權利，根 據這一條，就制定了各種教育法。所以說，憲法是“根本大法”。 ) 教師提問學生： “是不是只有共和國才有法律 ?我們國家的封建社會有沒有法律 ?那時的法律與今天的法律有什么不同 ?”引導學生認識到，封建社會也有法律，但那時的皇帝是凌駕于法律之上的，法律是君主統(tǒng)治人民的工具，在內容上主要是限制人民，要人民服從。如必須做什么、不許做什么，如果觸犯了就會受到什么樣的懲罰等。只有義務和被懲罰，幾乎沒有權利?，F代的法律不同，因為公民是主人，法律是公民通過代表大會自己制定，并以此來管理國家的。它不僅規(guī)定 了義務，而且規(guī)定了權利，比如受教育的權利，公民的權利受到法律的保護。這是古代的法律所不能比擬的。 4．教師小結，布置家庭作業(yè)。 18 法律的內容條款有助于學生對于法律意義的理解，因此教師可以搜集一些有關的法律條文，并選擇那些學生熟悉的、與他們生活密切相關的、能引起他們興趣的內容。要注意避免選擇那些離學生生活太遠而令他們難以理解的內容。 1．將課上學習的內容向父母做介紹。 2．完成教科書第 2 白頁的“現在我懂得了”。 1．對學生的書面作業(yè)“現在我懂得了”給予等級性評價。 2．對學生上課的情況，尤其是討論時的參與情況進 行評價。 1．《中華人民共和國未成年人保護法》 (節(jié)選 ) 第十二條 父母或者其他監(jiān)護人不履行監(jiān)護職責或者侵害被監(jiān)護的未成年人的合法權益的，應當依法承擔責任。 第十四條 學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除未成年學生。 第十五條 學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。 2．《中華人民共和國義務教育法》 (節(jié)選 ) 第四條 國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年有接受義務教育的權利。 第五條 凡年滿六周歲的兒童，不 分性別、民族、種族，應當入學接受規(guī)定年限的義務教育。條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學。 3．《中華人民共和國環(huán)境保護法》 (節(jié)選 ) 第六條 一切單位和個人都有保護環(huán)境的義務，并有權對污染和破壞環(huán)境的單位和個人進行檢舉和控告。 第十七條 各級人民政府對具有代表性的各種類型的自然生態(tài)系統(tǒng)區(qū)域，珍稀、瀕危的野生動植物自然分布區(qū)域，重要的水源涵養(yǎng)區(qū)域，具有重大科學文化價值的地質構造、著名溶洞和化石分布區(qū)、冰川、火山、溫泉等自然遺跡，以及 A 文遺跡、古樹名木，應當采取措施加以保護，嚴禁破壞。 19 第五單元 歷史告訴我們 主題一 從統(tǒng)一到鼎盛 (建議 6 課時 ) 課題 1．秦漢一統(tǒng) 第一課時 1．知道我國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家。 2．理解統(tǒng)一對國家發(fā)展的好處。 3．學會全面地看待歷史人物。 4．學會計算歷史年代。 1．教師準備有關秦朝歷史的資料，如秦始皇陵兵馬俑的介紹文字和照片、秦統(tǒng)一的措施等。也可以鼓勵學生進行搜集。 1．導人。請學生閱讀教科書第 30 頁的課文。教師提問： “課文里的問題和贊嘆，你也曾經有過嗎 ?你也曾經提出過這樣的問題嗎 ?下面的圖你見過嗎 ?它告訴我們什么 ?”讓學生交流有關秦始皇陵兵馬 俑的知識及感受。 教師在學生交流的基礎上，提升學生對導讀圖的理解：“這支陣容齊整、裝備齊備、威風凜凜、氣吞山河的‘世界第八大奇跡’秦陵兵馬俑，似乎在向我們展示秦始皇當年無往不勝的浩蕩軍隊，顯示著我們中華民族的強盛和文明。” (板書課題 ) 2．教師帶領學生朗讀中國歷史朝代順序歌，并對每一句話的內容做簡要的提問和說明，幫助學生了解秦朝和漢朝分別是我國歷史上的第幾個朝代。 3．理解與計算。 (1)讓學生查看教科書上的歷史年表，教師通過提問了解學生掌握的程度，并給予說明解釋。 (2)請學生計算一下秦朝至漢朝共經 歷了多少年。 (3)學生在計算過程中可能會遇到一些問題，教師不要急于明確誰是誰非，應借此介紹公元紀年的計算方法：以公元 1 年 —— 公元元年為紀年開始的標志，由元年向后推算，稱為 XX 年。由元年向前推算，稱為前 XX 年。每十年為一個年代，每百年為一個世紀。請學生想一個辦法，用一個圖表來表示公元紀年的方法，并想一想它與數軸有什么不同 (無零 )；從公元前 221 年秦始皇統(tǒng)一中國到公元 105 年東漢的蔡倫發(fā)明了造紙術，其間共相距多少年 (325 年 )；秦朝至漢朝共經歷了多少年 (440 年 )。 4．講解與思考。教師提問：“你能從課題中看 出，秦漢 440 年的歷史特征是什么嗎 ?’’ (統(tǒng)一。 )教師引導學生閱讀教科書第 33 頁上面的課文后，簡單講述秦始皇統(tǒng)一中國的過程。然后出示戰(zhàn)國七雄分布圖，并做講解： “秦王嬴政繼位時，與秦國并立存在的還有齊、楚、燕、韓、趙、魏六國。他運用遠交近攻的戰(zhàn)略，先后滅掉了韓、趙、 20 魏、楚、燕、齊六國，一舉統(tǒng)一了中國?！苯處熃M織學生討論：什么叫“第一個’， “統(tǒng)一的”。教師引導學生重點理解“多民族”和“統(tǒng)一”的意義。 (中國自古就是一個多民族的大家庭，在秦漢時期都是統(tǒng)一的國家。 ) 5．模擬表演。將學生分成小組，每個小組選擇 一項內容 (文字、貨幣、度量衡、道路等 )討論統(tǒng)一的意義，并準備向全班做介紹。教師可以鼓勵學生通過小品表演等形式把討論的結果表現出來。并組織學生討論：“統(tǒng)一有什么好處 ?不統(tǒng)一行不行 ?你能從教科書第 32 頁的故事和大家的模擬表演中得到答案嗎 ?不統(tǒng)一文字行不行，統(tǒng)一有什么好處 ?” (統(tǒng)一結束了戰(zhàn)爭的局面，有利于社會安定，而安定的社會才能夠促進經濟文化的發(fā)展。 ) 6．講解與討論。請學生討論秦始皇名字的由來。教師可做如下補充： “秦王贏政統(tǒng)一天下后，覺得如果再用王等稱謂不能顯示他至高無上的地位。他認為自己統(tǒng)一了天下，功績 卓著，‘德兼三皇，功過五帝’，于是就將兩者合二為一，叫做‘皇帝’。他自認為是第一個皇帝，歷史稱他為‘始皇帝’。雖然，秦始皇自稱是第一個皇帝，以后二世、三世、萬世一系，子子孫孫傳下去，可是，秦朝只經歷了 15 年就 滅亡了。” 7．思考與評價。讓學生閱讀教科書第 33 頁樂樂的話，引導學生客觀地評價秦始皇。將學生分成小組，圍繞教科書第 33 頁教師和樂樂的話展開討論。每個小組準備一個簡短的發(fā)言，客觀地評價秦始皇。 (秦始皇的統(tǒng)一，使中國結束了連綿不斷的戰(zhàn)爭。由于沒有戰(zhàn)爭，人們的生活安定，社會財富可以積累，為經濟和文化發(fā) 展提供了良好的基礎。但秦始皇還有另外一面，即他是一個非常殘暴的統(tǒng)治者。 )教師在學生討論時進行巡視，并用上面括號中的要點加以啟發(fā)，鼓勵他們在發(fā)言中加以論證。教師應對各小組的發(fā)言進行有針對性的評價。 8．教師總結，布置家庭作業(yè)。 關于對秦始皇的評價，學生可能會根據統(tǒng)一和他的專制兩方面去談，教師可稍稍補充一點內容，使他們的評價更客觀，但要充分肯定秦始皇統(tǒng)一中國的積極作用。 1．背誦朝代順序歌。 2．搜集有關漢朝飲食文化的資料，如面條、餃子、燒餅的來歷等。對學生在課上的參與度進行評價。 秦始皇陵 秦始皇陵位于陜西省 西安市以東 35 千米的臨潼區(qū)驪山北麓。秦始皇陵及兵馬俑的發(fā)現被譽為“世界第八大奇跡”“ 20 世紀考古史上的偉大發(fā)現之一”。 21 秦始皇陵是我國歷史上第一個皇帝陵園，其巨大的規(guī)模、豐富的陪葬物居歷代帝王陵之首，是最大的皇帝陵。據史書記載，秦始皇為造此陵征集了 70 萬個工匠，建造時間長達 38 年。 1974 年以來，在陵園東 1． 5 千米處發(fā)現從葬兵馬俑坑三處，成品字形排列，面積共達 2 萬平方米以上， 出土陶俑 8000 件、戰(zhàn)車百乘以及數萬件實物兵器等文物；其中一號坑為“右軍”，埋葬著和真人真馬同樣大小的陶俑、陶馬約 6000 件；二號 坑為“左軍”，有陶俑、陶馬 1300 余件、戰(zhàn)車 89 輛；三號坑有武士俑