3教育管理體制工作總結(jié)(編輯修改稿)
2024-08-27 00:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教育均衡發(fā)展。義務教育法 第 3 頁 共 6 頁 明確規(guī)定：國務院 xx 縣級以上地方人民政府應當合理配置教育資源，促進義務教育均衡發(fā)展。 xx 區(qū)地域范圍內(nèi)的學校，市教育局、 xx 區(qū)、開發(fā)區(qū)管理主體在經(jīng)費保障、師資建設、辦學條件、教師待遇等方面存在配 置不均的問題。在城市教育附加分割上， xx 區(qū)承擔了 XX 縣區(qū) 65%以上的基礎教育任務，歷年實際分配所得卻低于 25%，與承擔的基礎教育責任遠不相符。開發(fā)區(qū)管理的春元中學，借百年校慶之機斥資上 1000 萬元進行改擴建，卻因生源奇缺而使資源閑置；市屬新建星星實驗學校所覆蓋范圍入學壓力目前遠遠小于 xx 區(qū)的三小、四小，優(yōu)先建成卻又難以充分發(fā)揮其作用；市屬一中和五中憑借資源配置優(yōu)勢達到了省級示范普通高級中學的辦學標準， xx 區(qū)至今卻沒有一所普通高級中學通過省級示范普通高級中學評估，主要問題是硬件不硬；撤地設市造成我區(qū)職能部門職 能不全，區(qū)級財力萎縮因而無力新建中小學校，導致中心 XX 縣區(qū)班額大、上學難現(xiàn)象愈演愈烈，逼迫三小、四小、二中、三中等學校違背教育規(guī)律編排超大班級，致使學校安全隱患叢生，教育教學質(zhì)量明顯下滑，師生健康受到嚴重影響，人民群眾對此反應強烈。 三個主體各自為政，不利于彼此優(yōu)勢互補。三個管理主體各自為政，主持各自的教育教學管理，主張各自的利益訴求，缺少正常的交流溝通，缺少必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，也就無法形成公平有序的
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