【文章內(nèi)容簡介】 人民做點(diǎn)事情。黨叫他修鐵路，他去了；黨調(diào)他當(dāng)團(tuán) 干部，他去了，而且都是豁出命去做。 為了革命，他甚至可以犧牲愛情。他愛麗達(dá)，但受“牛虻 精神”的影響，要“徹底獻(xiàn)身于革命事業(yè)”，所以按照“牛虻” 的方式與麗達(dá)不告而別。 在全身癱瘓、雙目失明后，他生命的全部意義，就是能夠 繼續(xù)為黨工作。正像他所說的：“我的整個(gè)生命和全部精力， 都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè) ——為人類的解放而斗爭！” 中小學(xué)課件 (2)一個(gè)剛毅堅(jiān)強(qiáng)的革命戰(zhàn)士。 他在人生各個(gè)方面都經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在敵人的嚴(yán)刑 拷打面前，他寧死不屈；在槍林彈雨的戰(zhàn)場上，他勇往直前； 在與吞噬生命的病魔的搏斗中，他多次令死神望而卻步，創(chuàng)造 了“起死回生”的奇跡。尤其是他在病榻上還奮力向藝術(shù)的殿 堂攀登的過程，表現(xiàn)了一個(gè)革命戰(zhàn)士鋼鐵般的意志所能達(dá)到的 最高境界。 中小學(xué)課件 (3)一個(gè)于平凡中見偉大的英雄人物。 在他的履歷表中，沒有什么驚天動(dòng)地的偉大業(yè)績，他總是 從最平凡的小事做起。面對(duì)疾病的沉重打擊，他也曾產(chǎn)生過自 殺的念頭。保爾后來也終于認(rèn)識(shí)到他不愛惜身體的行為不能稱 為英雄行為，而是一種任性和不負(fù)責(zé)任。因此，保爾是偉大的， 也是平凡的，他是在革命的烈火中逐漸歷練成熟起來的鋼鐵戰(zhàn) 士，是一個(gè)有血有肉、讓人感到親切的榜樣式人物。 保爾性格：自我犧牲的精神，頑強(qiáng)堅(jiān)忍的意志，堅(jiān)定不移 的信念。 保爾精神：頑強(qiáng)、執(zhí)著、刻苦、奮進(jìn)、勇敢、奉獻(xiàn)。 中小學(xué)課件 2． 冬妮婭 (1)保爾的初戀對(duì)象，她是林務(wù)官的女兒。她純潔善良，美 麗動(dòng)人。她曾把 《 牛虻 》 這部小說介紹給保爾看。這本書也啟 發(fā)了他的思想。她是在偶然的相遇里認(rèn)識(shí)保爾的，由于他的倔 強(qiáng)和熱情，她不自覺地喜歡并愛上了他。 (2)但由于階級(jí)出身的關(guān)系，她沒有和當(dāng)時(shí)許多的青年一樣 去參加保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)的偉大斗爭。后來她貪圖安逸的生活， 看不起工人，離開了保爾。 中小學(xué)課件 3． 朱赫來 共產(chǎn)黨員，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的紅軍戰(zhàn)士；勇敢、機(jī)智，善于領(lǐng)導(dǎo) 和組織群眾。他在革命斗爭中很好地團(tuán)結(jié)了廣大的工人，教育 了無數(shù)的青年，保爾就是深受他的教育和培養(yǎng)而成長起來的。 4． 阿爾焦姆 保爾的哥哥，一個(gè)火車司機(jī)、鉗工、市蘇維埃主席。他具 有工人階級(jí)的高貴品質(zhì)，和敵人進(jìn)行了不懈的斗爭，也是朱赫 來最好的助手。 中小學(xué)課件 5． 麗達(dá) 一個(gè)優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，是保爾真正深愛的對(duì)象。她漂亮、 機(jī)智，打扮簡單而干練，心地善良而堅(jiān)定。她酷愛工作，善于 出謀劃策，能夠積極應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，不讓私人的感情影響工作 大局。她愛憎分明，熱愛自己所信仰的共產(chǎn)主義，與保爾志同 道合，配合默契。 中小學(xué)課件 四、主題思想 本書以主人公保爾 柯察金的生活經(jīng)歷為線索，展現(xiàn)了從 1915 年到 1930 年前后蘇俄廣闊的歷 史畫面和人民的艱苦卓絕的斗爭生 活，贊揚(yáng)了大無畏的革命英雄主義和樂觀向上的精神以及在和平 時(shí)期無私奉獻(xiàn)的精神。通過保爾 柯察金的成長道路，小說告訴人 們，一個(gè)人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人也戰(zhàn)勝自己；只有 在把自己的追求和祖國、人民的利益緊密聯(lián)系在一起的 時(shí)候，才 會(huì)創(chuàng)造出奇跡，才會(huì)成長為鋼鐵戰(zhàn)士。革命者在斗爭中百煉成鋼， 這是小說的一個(gè)重要主題。通過揭示保爾為了黨和人民的事業(yè)， 敢于戰(zhàn)勝任何艱難困苦的剛毅性格，小說形象地告訴青年一代， 什么是共產(chǎn)主義理想，如何為共產(chǎn)主義理想去努力奮斗。革命戰(zhàn) 士應(yīng)當(dāng)有一個(gè)什么樣的人生，這是小說的又一主題。 中小學(xué)課件 五、藝術(shù)特色 1． 現(xiàn)實(shí)與虛構(gòu)結(jié)合，既有強(qiáng)烈的自傳性，又是小說 在開始構(gòu)思時(shí)，作者最初的設(shè)想是用回憶的形式，把自己 的真實(shí)生活歷程記錄下來。但是，在寫作的過程中，作家從許 多優(yōu)秀的共青團(tuán)的生活中汲取素材，加以虛構(gòu)、典型化，塑造 了典型人物保爾的光輝形象，突破了自傳的局限，增加了主人 公的概括性和普遍意義。 中小學(xué)課件 2． 在廣闊的社會(huì)歷史背景中刻畫人物 小說從“十月革命”前的 1915 年寫起，一直寫到 20 年代 末開始的社會(huì)主義大規(guī)模建設(shè)。保爾的活動(dòng)、思 想發(fā)展都是在 廣闊的歷史背景下展開的，其英雄業(yè)績、性格，也是在一系列 激烈的斗爭中顯現(xiàn)的。主人公就是歷史的一部分，是歷史的創(chuàng) 造者之一，他的命運(yùn)與蘇維埃政權(quán)的命運(yùn)息息相關(guān)。 中小學(xué)課件 3． 巧妙地利用書信、日記、內(nèi)心獨(dú)白、格言警句等來刻畫 人物，使人物形象豐滿 作者利用書信、日記，側(cè)面烘托主人公的性格。例如，借 助團(tuán)委書記麗達(dá)的日記描寫保爾的英雄行為；借助醫(yī)生的日記 記述保爾在療傷過程中的過人毅力；用保爾自己的書信來交代 他的生活變化。小說中還穿插了大量的內(nèi)心獨(dú)白，這些內(nèi)心獨(dú) 白為讀者打開了通向主人公心靈深處的大門，挖掘了保爾美麗 的精神世界。 4． 小說的景物描寫、心理描寫、環(huán)境描寫也都相當(dāng)出色， 語言簡潔優(yōu)美，富有表現(xiàn)力 如描寫修筑鐵路時(shí)多處環(huán)境描寫，突出了環(huán)境的險(xiǎn)惡。 中小學(xué)課件 第三部 《 假如給我三天光明 》 一、作者簡介 海倫 凱勒， 1880—1968，美國女作家、教育家。 二、 內(nèi)容梗概（見課本） 中小學(xué)課件 三、主要人物 1． 海倫 凱勒 “苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石”，正是苦難鑄就了海倫 凱勤 堅(jiān)強(qiáng)的性格。她作為一個(gè)盲聾啞的殘疾人卻有 著超過常人的健康 心理。她用自己所能感受到的，所能想象到的情景，表達(dá)自己對(duì) 求知的渴望和對(duì)人類的真摯熱愛。她以自己的親身感受告誡他人， 健康的心理是人類成功的最基本條件，有健康身體而沒有健康心 理的人，是不可能成就一番事業(yè)的。具有健康心理的人，縱然是 身體殘疾也不會(huì)抱怨命運(yùn)的安排，不接受和渴求他人的憐憫，他 們會(huì)憑著自我堅(jiān)強(qiáng)的毅力到達(dá)理想的彼岸。海倫憑著一顆堅(jiān)強(qiáng)的 心，最終在逆境中崛起，真是身殘志不殘。 海倫 凱勒 精神：勤思好學(xué)，堅(jiān)韌不拔，熱愛生活。 中小學(xué)課件 2． 莎莉文 她用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以 遵循的情況下，尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子從興趣出發(fā)，在摸 索中成功地將海倫培養(yǎng)成一個(gè)知書達(dá)理、才華橫溢的少女，直 到進(jìn)入大學(xué)。她的教育完全是啟發(fā)式的而非灌輸式的，她從尊 重孩子的天性出發(fā)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，激發(fā)海倫的學(xué)習(xí) 熱情，使海倫一直處在對(duì)知識(shí)的渴求狀態(tài)中。同時(shí)，她還用其 細(xì)膩的情感和善良的心性對(duì)海倫進(jìn)行了愛的教育。在她的影響 下，海倫變得熱情、善良、富有愛心。在她不懈的努力下，海 倫的初期教育取得了驚人的成功。之后，她又陪伴并輔導(dǎo)海倫 學(xué)完大學(xué)課程，并多次陪海倫旅行進(jìn)行巡回演講，直至終老。 中小學(xué)課件 3． 母親 慈愛，有智慧，發(fā)明了一些動(dòng)作，很寬容，使海倫在那漫 長的孤獨(dú)中體會(huì)到最大的溫暖。 四、主題思想 《 假如給我三天光明 》 是海倫 凱勒女士的自傳。她以一個(gè) 盲人的身份想象自己如果能夠有三天的時(shí)間看到世界，將會(huì)去 做哪些事 ——包括去看看幫助過自己的人，以及去感受自然， 品味藝術(shù)世界。通過自己面對(duì)不幸的命運(yùn)仍然不放棄希望 的經(jīng) 歷，鼓勵(lì)更多的人勇敢地面對(duì)不幸。 中小學(xué)課件 五、藝術(shù)特色 1． 抒發(fā)真摯的感情。 這本書是引人入勝的，想象是那樣豐富，文筆是那樣流暢； 但它之所以能深深地打動(dòng)讀者，還在于它的真摯而強(qiáng)烈的感情， 在于它所給予讀者的敞開心扉的親切感。在這篇用第一人稱寫 的、富于激情的作品里，作者傾訴了她對(duì)生活的禮贊，表達(dá)了 她的生活態(tài)度。 中小學(xué)課件 2． 采用對(duì)比的寫法使主題鮮明。 在文章中，作者處處用視聽健全的人來和自己作比。作者 在對(duì)比中表達(dá)了她的生活態(tài)度，人對(duì)生活要有強(qiáng)烈的緊迫感。 缺乏這種態(tài)度，雖然視聽健全，卻有可能什么都看不見；具備 了這一生活態(tài)度，人們將會(huì)發(fā)現(xiàn)面前敞開了一個(gè)美麗的新世界。 這樣的道理，人們也許不止一次聽到過，但現(xiàn)在由作者這樣一 個(gè)五官三殘的、用手來感知世界的人道來，不能不給讀者以更 強(qiáng)烈的震撼和更深的啟迪。 中小學(xué)課件 3． 對(duì)生活的深刻體驗(yàn)，對(duì)生命的贊美。 作者以動(dòng)人的、富于詩意的筆觸，表達(dá)了她對(duì)生活的愛戀。 作者在她虛構(gòu)的“三天”里所集中表現(xiàn)的，乃是對(duì)人類生活的 高度禮贊，它贊美了人們生于斯、長于斯、繁衍于斯的大自然， 稱頌了人類往昔的歷程與現(xiàn)代的文明、燦爛的文化和沸騰的生 活。在文學(xué)作品中，作家對(duì)自然、對(duì)歷史的刻畫與她的精神世 界的深度是不可分的。作家在闡釋自然、歷史時(shí)也闡釋了自己 的心靈。 中小學(xué)課件 第四部 《 朝花夕拾 》 一、作者簡介 魯迅 (1881－ 1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中 國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。 二、內(nèi)容梗概（見課本） 中小學(xué)課件 三、主要人物 《 朝花夕拾 》 中出現(xiàn)的五個(gè)主要人物：作者的保姆 (長媽媽 )、 恩師 (藤野先生和壽鏡吾 )、朋友 (范愛農(nóng) )和父親。 1． 長媽媽 有庸俗迷信、愚昧無知的一面，也保存著樸實(shí)善良的愛， 令作者永生難忘。從長媽媽身上，我們看到魯迅對(duì)底層勞動(dòng)人 民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身 上美好善良的一面。 中小學(xué)課件 2． 壽鏡吾 作者讀私塾時(shí)的老師。他是一位方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。 他對(duì)學(xué)生要求比較嚴(yán)格，思想?yún)s也開明，對(duì)愛玩的孩子們并不 嚴(yán)加斥責(zé)。這位先生讀書入神了，很是可愛。 3． 藤野先生 一位異國醫(yī)學(xué)教授，因?yàn)楸憩F(xiàn)出平等待人的態(tài)度，因?yàn)殛P(guān) 心弱國子民的學(xué)業(yè)，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所 做的一切都很平凡，如果我們不設(shè)身處地地想象魯迅當(dāng)時(shí)的處 境，便很難感受到這位老師的偉大之處。 中小學(xué)課件 4． 范愛農(nóng) 一位覺醒的知識(shí)分子，但是無法在黑暗社會(huì)立足。他無法 與狂人一樣，最終與這個(gè)社會(huì)妥協(xié)，也無法像 N 先生一樣忘卻， 所以他的內(nèi)心痛苦、悲涼。 5． 父親 父親曾讓童年魯迅困惑過，因?yàn)樵谒d高采烈地要去看五 猖會(huì)時(shí)，勒令他背書。但是，魯迅從來沒有指責(zé)過自己的父親， 他懺悔的是自己沒有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠(yuǎn)不 安、永遠(yuǎn)痛苦。由此我們可以感到魯迅先生對(duì)父親強(qiáng)烈的愛。 中小學(xué)課件 四、主題思想 《 朝花夕拾 》 記述了作者童年的生活和青年時(shí)求學(xué)的歷程， 追憶那些難以忘懷的人和事，抒發(fā)了對(duì)往日親友和師長的懷念 之情，并通過夾敘夾議的方式對(duì)反動(dòng)、守舊勢力進(jìn)行了抨擊和 嘲諷，同時(shí)使我們了解到封建社會(huì)的腐朽制度和當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷 酷，更加懂得了作者對(duì)新生活的向往和追求 中小學(xué)課件 五、藝術(shù)特色 1．把記敘、描寫、抒情和議論有機(jī)地融為一體，充滿詩情 畫意。如描寫百草園的景致，繪聲繪色，令人神往。 2．常攝取生活中的小細(xì)節(jié)，以小見大，寫人則寫出人物的 神韻，寫事則寫出事件的本質(zhì)。如在 《 無常 》 中，從無常也有 老婆和孩子的事實(shí)中，作者既寫出了無常富于人情味的特點(diǎn)， 又巧妙地諷刺了生活中那些虛偽的知識(shí)分子，入木三分。 中小學(xué)課件 3．作者在批判、諷刺封建舊制度、舊道德時(shí)，多用反諷手 法，又稱“反語”。如在 《 父親的病 》 中，作者對(duì)庸醫(yī)的行醫(yī) 過程細(xì)細(xì)道來，沒有正面指責(zé)與諷刺，但字里行間處處蘊(yùn)含著 作者激憤的批判和諷刺。 4．作者在散文中常用對(duì)比手法。如 《 狗 貓 鼠 》 中，作者 對(duì)小隱鼠的愛和對(duì)貓的強(qiáng)烈憎恨形成了鮮明的對(duì)比； 《 五猖會(huì) 》 通過 “ 我 ” 前后心境的對(duì)比表達(dá)了對(duì)封建社會(huì)的反感和批判； 《 無常 》 通過無常這個(gè) “ 鬼 ” 和現(xiàn)實(shí)中的 “ 人 ” 的對(duì)比，深刻 地刻畫了現(xiàn)實(shí)生活中某些 “ 人格 ” 不如 “ 鬼格 ” 的人的丑惡面 目。 中小學(xué)課件 第五部 《 繁星 春水 》 一、作者簡介 冰心 (1900－ 1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名詩 人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。 二、內(nèi)容梗概 《 繁星 》 是一部詩集，由 164 首小詩組成。冰心一生信奉 “愛的哲學(xué)”， 她認(rèn)為 “ 有了愛，便有了一切 ” 。在 《 繁星 》 里，她不斷唱出愛的贊歌：贊頌?zāi)笎?、贊頌童真、歌贊頌大? 然，尤其是贊頌她在童年時(shí)代就