3管仲思想對語文教育的啟示(編輯修改稿)
2025-08-27 00:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 引作用應(yīng)該貫穿語文教學(xué)的始終，但應(yīng)尤以前期的指導(dǎo)為重。幫助學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向，才能真正促進其學(xué)業(yè)的自主發(fā)展，提 第 3 頁 共 5 頁 升其學(xué)習(xí)效率。 二、各項教學(xué)須各得其法 《管子 X8226。小匡》中說， “ 處士必于閑燕，處農(nóng)必就日野，處工必就官府，處商必就市井 ” 。每個行業(yè)都應(yīng)有所專長，每種技能都應(yīng)有正確的應(yīng)用和發(fā)揮，都應(yīng)有恰當(dāng)有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生都應(yīng)有熱愛之心， “ 旦夕從事于此，以教其子弟，少而習(xí) 焉，其心安焉，不見異物而遷焉。是故，其父兄之教，不肅而成，其子弟之學(xué)，不勞而能 ” 。這些落實在語文教學(xué)中，便是聽、說、讀、寫都應(yīng)各得其法，字、詞、句、段、語、修、邏、文都應(yīng)有針對性的訓(xùn)練法。語文各項學(xué)習(xí)都應(yīng)以 “ 專工 ” 的方式各個擊破，專項學(xué)習(xí)中必須心無旁騖。誠然，語文教學(xué)中聽、說、讀、寫是一個整體，但這是在各項基礎(chǔ)都很扎實的情況下相互整合的結(jié)果。語文的各項知識只有分別學(xué)得深切入理，然后才能 “ 強強聯(lián)合 ” ，融會貫通。否則，一項尚未成型，便大談聯(lián)動教學(xué)、整體提升，最終只會讓聽、說、讀、寫互相掣肘，互為 “ 后腿 ” 。此外， 這段話還指出了語文教學(xué)中耳濡目染的重要性，與孟母三遷的典故異曲同工。 “ 子弟之學(xué)，不勞而成 ” 誠然過于絕對和理想，但其確實體現(xiàn)了語文教學(xué)中環(huán)境的重要意義。學(xué)生學(xué)習(xí)語文最終都是要養(yǎng)成一種素養(yǎng)、一種習(xí)慣
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