3繼續(xù)教育激勵機制策略思考(編輯修改稿)
2025-08-20 17:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 造收入，那么這樣的培訓對求學者來說并沒有多大的意義。所以，在今后的改進中應該將就業(yè)信息和就業(yè)崗位納入培訓機構的重點，可以為接受繼續(xù)教育的人員，提供更多的信息和崗位，這樣才可以在根源上解決誘導因素方向偏移問題。 第 3 頁 共 5 頁 行為偏差制度 在組織中，個體行為雖然受到誘導因素的制約，但是還會向各個方向發(fā)展，有些發(fā)展方向與組織預計方向并不一致。目前的教育體系中，存在著激勵偏差的情況。 當前教育有些過于追求功利性，這主要是由于繼續(xù)教育理念滯后和目光的短視。一方面，政府對終身教育的宣傳力度不夠，終身教育的思想不能深入人心，人們不能自覺參加到繼續(xù)教育的隊伍中。另一方面，在應聘或職稱晉升時對于文憑、證書等做出硬性要求，導致學員參加學習的目的變成了獲得學歷證明，對于學習中能否得到知識并不在意，從根本上偏離了原本的教學計劃。在高等教育中，教學者應該幫求學者樹立正確的價值觀，這正是目前繼續(xù)教育中非常缺乏的一項，直接影響到了繼續(xù)教育的積極發(fā)展。 3 健全繼續(xù)教育激勵機制的策略 設 計科學的誘導因素 各地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡，主要體現(xiàn)在發(fā)展水平不同。雖然需
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