3經(jīng)貿(mào)類專業(yè)校外實踐教學(xué)基地建設(shè)探討(編輯修改稿)
2024-08-20 16:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 與實踐基地進行練習(xí)、溝通。 實習(xí)效果不明顯 實習(xí)還是采用本科教學(xué)中的理論學(xué)完后進行實踐模式，實踐時間大多安排在學(xué)生畢業(yè)前的最后一學(xué)期，沒有采取理論之前實習(xí)、邊學(xué)習(xí)理論邊實踐的技能型人才培養(yǎng)模式。教學(xué)計劃中實踐課程比重低，真正的實踐課程占比沒有超過 40%；課程內(nèi)容里實踐教學(xué)環(huán)節(jié)少，將課堂討論、案例分析、看視頻資料當(dāng) 成實踐教學(xué)內(nèi)容；實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過于簡單，一般是采用聽取企業(yè)業(yè)務(wù)介紹、走訪企業(yè)各部門、參觀企業(yè)生產(chǎn)線、與企業(yè)相關(guān)人員座談等淺層面上，而不是深人到企業(yè)生產(chǎn)和管理一線操作。作為常規(guī)的教學(xué)實踐及認(rèn)識實習(xí)基地利用率不高。主要原因在于高職院校真正具有雙師素質(zhì)的教師太少，教師自身對實際業(yè)務(wù)不熟悉，另一方面是學(xué)校與企業(yè)沒有建立 “ 雙贏 ” 利益機制，企業(yè)將接納學(xué)生實習(xí)當(dāng)作 “ 負(fù)擔(dān) ” 。 校外實踐基地缺乏科研與社會服務(wù)功能 大部分校外實踐基地都不是科研與社會服務(wù)基地，沒有發(fā)揮校外實習(xí)基地的科研和社會服務(wù)作用， 將教學(xué)和科研相分離，關(guān)起門來做研究。 第 4 頁 共 6 頁 二、校外實踐教學(xué)基地建設(shè)探索 分層建設(shè) 將校外基地分為三個層次：第一為示范型基地。該類企業(yè)具有如下特征：（ 1）企業(yè)規(guī)模大，技術(shù)力量強，設(shè)備先進，行業(yè)領(lǐng)先。（ 2）業(yè)務(wù)全面，管理和運行規(guī)范。（ 3）企業(yè)負(fù)責(zé)人社會責(zé)任感強，熱愛教育事業(yè)。（ 4）接納實習(xí)學(xué)生人數(shù)多。（ 5）校企之間在技術(shù)和人才培養(yǎng)等方面能夠深入合作。此類企業(yè)可
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