【正文】 教師太少，教師自身對實際業(yè)務(wù)不熟悉，另一方面是學(xué)校與企業(yè)沒有建立 “ 雙贏 ” 利益機制，企業(yè)將接納學(xué)生實習(xí)當作 “ 負擔 ” 。以嘉興職業(yè) 技術(shù)學(xué)院外貿(mào)類各專業(yè)為例，國際貿(mào)易實務(wù)、國際商務(wù)、報關(guān)與國際貨運專業(yè)的校外實踐教學(xué)基地建設(shè)的方式不同。企業(yè)通過與高職院校的合作，建立起穩(wěn)定的人力資源供給渠道和優(yōu)質(zhì)人力資源庫，獲得了技術(shù) 第 6 頁 共 6 頁 支持，提高了員工素質(zhì)，增強了競爭力，提高了員工收入和成就感，切實體會到與高職院校合作的優(yōu)勢。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)在教學(xué)、科研、實習(xí)、就業(yè)能等領(lǐng)域開展全方位合作。對此，可將其建設(shè)成為常規(guī)性實踐教學(xué)和認識實習(xí)基地。當有實踐教學(xué)需要時，由于學(xué)校和基地的雙向互動不夠，雙贏效應(yīng)不明顯，實踐基地往往不愿配合甚至排斥學(xué)生實習(xí)，學(xué)校往往還必須利用教師個人關(guān)系與實踐基地進行練習(xí)、溝通。（ 2）校內(nèi)實訓(xùn)基地具有初步的技能訓(xùn)練功能，而校外實習(xí)基地承擔更進一步的訓(xùn)練 任務(wù)。（ 3）校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實習(xí)基地將理論與實踐整合的理論依據(jù)不同。 校外實踐基地缺乏科研與社會服務(wù)功能 大部分校外實踐基地都不是科研與社會服務(wù)基地，沒有發(fā)揮校外實習(xí)基地的科研和社會服務(wù)作用， 將教學(xué)和科研相分離，關(guān)起門來做研究。 第 5 頁 共 6 頁 國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)主要在外貿(mào)企業(yè)跟單員、單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跨境電子商務(wù)業(yè)務(wù)員等崗位，業(yè)務(wù)操作周期長。企業(yè)對實習(xí)學(xué)生應(yīng)采用員工式管理，進行職業(yè)培訓(xùn)，按勞付酬，優(yōu)勝劣汰，培養(yǎng)其歸屬感和職業(yè)精神。校外實習(xí)基地不能只具有實習(xí)功能，