3經貿類專業(yè)校外實踐教學基地建設探討(完整版)
【正文】 企業(yè)沒有建立 “ 雙贏 ” 利益機制，企業(yè)將接納學生實習當作 “ 負擔 ” 。經貿類企業(yè)以中小企業(yè)居多，絕大 多數企業(yè)的日常業(yè)務以簡單、一般性的為主，無法對實習學生進行復雜、疑難業(yè)務訓練。另一方面，受經費、場地及人員的限制，職業(yè)院校難以承擔更高水平的技能訓練。（ 1）校內實訓基地難以承擔高職院校主要實踐教學任務。一方面，企業(yè)不愿意承擔初步的技能訓練。校外實習基地屬于工作本位學習，是在實際工作情景中將工作任務作為指示器指向相關理論知識，本身具有整合理論與實踐的屬性。 實習效果不明顯 實習還是采用本科教學中的理論學完后進行實踐模式，實踐時間大多安排在學生畢業(yè)前的最后一學期，沒有采取理論之前實習、邊學習理論邊實踐的技能型人才培養(yǎng)模式。（ 3）企業(yè)負責人社會責任感強，熱愛教育事業(yè)。第三為一般型基地。該行業(yè)人員流動性強，每個公司能容納的學生人數少，因此要多建設第二、三層次的實踐基地。三是 “ 共贏 ” 要素。校企合作的動力機制為校外實踐教學基地持續(xù)性發(fā)展提供了保障。教師依法有償與企業(yè)聯合進行項目研發(fā)、技術攻關、信息服務、人員培訓。 建立校企合作動力機制 校企合作動力機制包含三個支撐性要素。 分類建設 高職院校校外實踐教學基地建設受地理位置、經濟區(qū)域、行業(yè)、專業(yè)、就業(yè)狀況因素影響，不能按統(tǒng)一模式進行建設和管理。（ 5）校企之間在技術和人才培養(yǎng)等方面能夠深入合作。作為常規(guī)的教學實踐及認識實習基地利用率不高。（ 4）校內實訓基地與校外實
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