高職機(jī)械類專業(yè)電工電子技術(shù)課程教改探討(完整版)
【正文】 法陳舊古板。以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,精減教學(xué)內(nèi)容,去除理論推導(dǎo)、證明、驗(yàn)證內(nèi)容,注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)。(2)加強(qiáng)與專業(yè)方向的對(duì)接。(4)充分利用現(xiàn)代科技,拓寬教學(xué)手段。對(duì)于一些比較抽象的內(nèi)容,教師用語言不易描述,學(xué)生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過實(shí)驗(yàn)以闡述和驗(yàn)證。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少,從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進(jìn)行具體工作的。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,主要取決于整個(gè)教學(xué)過程,與之相適應(yīng),考核也貫穿整個(gè)教學(xué)過程。參考文獻(xiàn)[1] 劉立平,關(guān)于高職電工電子課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索[j].職業(yè)技術(shù)教育,2007,8:27～28.[2] 隆平,高燕,《電工電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革[j].職業(yè)技術(shù)教育,2008(17):55～568.[3] [d].浙江:浙江師范大學(xué),2007:44.[4] 王芳,[m].天津:天津大學(xué)出版社,2010.[5] 陳洪亮,田社平,[j].中國大學(xué)教學(xué),2009,2:39～41.。不同內(nèi)容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目制作的形式,根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動(dòng)手操作能力,現(xiàn)場(chǎng)綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)；對(duì)于綜合分析和電路設(shè)計(jì)采用開卷的形式；平時(shí)的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際寫課程論文和調(diào)查報(bào)告；使評(píng)分方式科學(xué)化。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項(xiàng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,再通過自己動(dòng)手做的方式來加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。例如,在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)輸出波形的影響時(shí),要通過實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證。教師可以通過教學(xué)錄像,直觀的實(shí)物模型和幻燈片、投影,生動(dòng)詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然,使教學(xué)過程縮短時(shí)間,盡可能增加信息量,開拓學(xué)生視野,進(jìn)一步深化了對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)
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