豐碑說課設計1(編輯修改稿)
2024-08-15 15:48 本頁面
【文章內容簡介】 長設計碑文的方法，讓學生領悟軍需處長舍己為人的可貴品質。語文學習的特點是實踐性，讓學生在實 4 踐中學會語言，運用語言。情能補拙，用軍需處長毫不利己、專門利人的品質去激發(fā)學生練習之情，發(fā)揮情感因素在課堂中的作用。 三、說教學程序： 創(chuàng)設情境 。一 。一 。醞釀情感 首先導入新課：同學們，你們聽過長征途中的故事嗎讓我們一起觀看一段錄相，去回顧那紅軍長征途中發(fā)生的感人故事。（出示紅軍過雪山的錄相媒體，留給學生想象的空間） （這樣貼近課文，貼近學生理解能力的導語，為引入課文做了鋪墊，激發(fā)了學生的情感，達到課伊始，情即發(fā)的目的。） 揭題質疑 。一 。一 。自主定標 有名言說道：問號是開啟科學大門的鑰匙！教學時適時啟發(fā)學生質疑，會培養(yǎng)學生研究性學習的品質。課題揭示學生書寫后，教者便可激發(fā)學生質疑：看到這個課題，你想到了什么問題 學生可能會問：豐碑的含義據(jù)此引 導學生自主明確學習目標，教師相機點撥補充。 生自由泛讀課文，通過交流討論，弄明豐碑在課文中的特定含義。 直入重點，閱讀課文第七自然段： 5 （ 1）、出示圖片，通過仔細觀察，在頭腦中建構豐碑感性形象。 （ 2）、抓住關鍵詞指導學生反復朗讀，反復品讀，領會課文中神態(tài)描寫的方法。 （ 3）、引導學生說出心中的疑問：老戰(zhàn)士為什么穿這么少為什么不發(fā)給他棉衣 （ 4）、討論弄明原因，體會軍需處長的感人品質。
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