豐碑說課設(shè)計(jì)1(編輯修改稿)
2024-08-15 15:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 長設(shè)計(jì)碑文的方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟軍需處長舍己為人的可貴品質(zhì)。語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí) 4 踐中學(xué)會(huì)語言，運(yùn)用語言。情能補(bǔ)拙，用軍需處長毫不利己、專門利人的品質(zhì)去激發(fā)學(xué)生練習(xí)之情，發(fā)揮情感因素在課堂中的作用。 三、說教學(xué)程序： 創(chuàng)設(shè)情境 。一 。一 。醞釀情感 首先導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們聽過長征途中的故事嗎讓我們一起觀看一段錄相，去回顧那紅軍長征途中發(fā)生的感人故事。（出示紅軍過雪山的錄相媒體，留給學(xué)生想象的空間） （這樣貼近課文，貼近學(xué)生理解能力的導(dǎo)語，為引入課文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的情感，達(dá)到課伊始，情即發(fā)的目的。） 揭題質(zhì)疑 。一 。一 。自主定標(biāo) 有名言說道：問號(hào)是開啟科學(xué)大門的鑰匙！教學(xué)時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的品質(zhì)。課題揭示學(xué)生書寫后，教者便可激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想到了什么問題 學(xué)生可能會(huì)問：豐碑的含義據(jù)此引 導(dǎo)學(xué)生自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師相機(jī)點(diǎn)撥補(bǔ)充。 生自由泛讀課文，通過交流討論，弄明豐碑在課文中的特定含義。 直入重點(diǎn)，閱讀課文第七自然段： 5 （ 1）、出示圖片，通過仔細(xì)觀察，在頭腦中建構(gòu)豐碑感性形象。 （ 2）、抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)品讀，領(lǐng)會(huì)課文中神態(tài)描寫的方法。 （ 3）、引導(dǎo)學(xué)生說出心中的疑問：老戰(zhàn)士為什么穿這么少為什么不發(fā)給他棉衣 （ 4）、討論弄明原因，體會(huì)軍需處長的感人品質(zhì)。
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1