三顧茅廬第2課時教學設計(編輯修改稿)
2025-08-14 19:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 賢，而在張飛眼中諸葛亮只是一個mdash。mdash。村夫，（學生接話）誰來讀讀張飛的話（指名一學生讀）誰能讀出不同的感受？讀出猛張飛的感覺？（再指名一學生讀mdash。mdash。真不愧為猛張飛！） mdash。mdash。來，我讀張飛，你們讀劉備，我們來進行一次對話。（分角色對讀）。 方案二： ◇若 學生一上來把大賢一詞讀得不錯，教師則啟：大賢這兒讀得特棒，你為什么要這樣讀？（學生說話）是呀！誰來讀讀這句話，讀出劉備的那份誠心、那份敬仰（指名一學生讀）若學生把胡說！一詞讀得不錯，導 mdash。mdash。你除了大賢這個詞語讀得不錯外，胡說！這兒也讀得很棒，你為何要這樣讀？（我要讀出斥責的口氣） mdash。mdash。你們知道劉備和張飛是什么關系嗎？（學生介紹桃園三結義故事，教師評：你了解的真多?。?mdash。mdash。是啊，為了請諸葛亮，劉備竟然斥責自己的兄弟，可見其：求賢心切，一片誠心，（學生接話） 誰來讀出斥責的口氣，體會體會劉備當時的心情。（指名一學生讀） mdash。mdash。你們注意到這句話后 6 面的標點了嗎？怎么可以隨便派個人去呢？就是非得 mdash。mdash。劉備出馬，（學生接話）可見劉備對諸葛亮的誠意，帶著這樣的心情，讓我們來齊讀這句話，感受感受。（齊讀劉備的的話）在劉備眼中諸葛亮是大賢，而在張飛眼中諸葛亮只是一個 mdash。mdash。村夫，誰來讀讀張飛的話（指名一學生讀）他哪里讀得好？（學生說話）你們了解張飛的性格嗎？誰能讀出不同的感受？讀出猛張飛的感覺？（再指名一學生讀 mdash。mdash。真不愧為猛張飛?。﹎dash。mdash。來，我讀張飛，你們讀劉備，我們來進行一次對話。（分角色對讀）。 方案三： ◇若學生一上來讀得很一般，教師則導：能說說你對這組對話的體會嗎？（為了請諸葛亮，劉備斥責自己的弟弟，可見他的誠意）那誰能讀出劉備斥責的口氣呢？ mdash。mdash。下面按方案一、方案二走。 （ 2）教師導：劉備怒斥張飛的背后是對諸葛亮的一片誠心?。。ń處燑c著黑板上的誠） B．自由對讀 mdash。mdash。親歷 這個同學是抓住劉、張二人的對話來體會劉備的誠意的，真好！還有哪些同學也是通過劉、張二人的其他對話來體會的，你來 7 讀 mda
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