我國學(xué)校體育目的與目標(biāo)課件(編輯修改稿)
2025-03-27 20:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 終極目標(biāo)。 學(xué)生是體育施教的對象，是體育學(xué)習(xí)的主體，離開了學(xué)生主體積極性與作用的發(fā)揮學(xué)校體育將無從談起。 學(xué)生的需要從內(nèi)容維度上看學(xué)生的身心發(fā)展需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。 學(xué)生的需要從時間的維度上看，既包括學(xué)生當(dāng)前的需要，也包括學(xué)生的長久的需要； 學(xué)生的需要從學(xué)習(xí)的性質(zhì)來看，學(xué)生的需要既包括學(xué)生天賦的自發(fā)需要，也包括學(xué)生在后天的體育過程中形成的自覺的需要。以學(xué)生的自發(fā)需要為基礎(chǔ)，利用這種需要來達(dá)到體育的目的。 （二）社會的需要 聯(lián)合國科教文組織在 《 學(xué)會生存 》 中指出“每一項教育行動都是指向某個目的的一個過程的一部分，這些目的是受普遍的和最終的目的所制約的．而這些普遍的和最終的目的基本上又是由社會確定下來的。” 社會的需要主要是指社會政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化的發(fā)展對學(xué)校體育提出的要求。 確定我國學(xué)校體育目標(biāo)的基本依據(jù)： 作為我國教育事業(yè)重要組成部分的學(xué)校體育，要堅持“三個面向”，全面貫徹我國教育方針，與德育、智育密切配合，培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，體魄健壯的社會主義一代新人，為中國經(jīng)濟(jì)振興做出貢獻(xiàn)。 整個社會的需要從時間的維度來分： 社會的現(xiàn)實需要與未來需要； 從空間上來分可以分為：家庭、社區(qū)、民族、 國家的需要。 從學(xué)校體育的施教對象的特性來看，學(xué)校體育 既是為了學(xué)生的今天，也是為了使學(xué)生更好地 適應(yīng)與創(chuàng)造未來的社會，從這一意義上講學(xué)校 體育既要適應(yīng)當(dāng)前的現(xiàn)實，又應(yīng)超越社會的現(xiàn) 實，走在社會發(fā)展的前面。 另外，國家對學(xué)校體育提供的條件、師資數(shù)量 與質(zhì)量、場地、器材設(shè)備、教學(xué)時數(shù)、地區(qū)氣 候特點、經(jīng)費等人、財、物等客觀條件的保 證，也是制定學(xué)校體育目標(biāo)必須考慮的因素。 （三）體育學(xué)科的功能與發(fā)展 學(xué)校體育目標(biāo)明確昭示著體育的價值定位和及其內(nèi)容的基本架構(gòu)。 所謂體育學(xué)科的功能是指體育與人的個體、社會相互作用過程中，表現(xiàn)出來的相對特殊社會作用與效能。 體育學(xué)科具有以下的功能： 增強(qiáng)學(xué)生的體能，提高學(xué)生的基本活動能力； 提高學(xué)生對自然的適應(yīng)能力； 娛樂學(xué)生的身心、陶冶情操； 規(guī)范學(xué)生的行為； 提高學(xué)生的審美情趣和有利于學(xué)生的智力的發(fā) 展，提高學(xué)生的智育活動效能； 提高學(xué)生的自我保護(hù)能力和人際交往能力； 傳承與發(fā)展體育文化。 二、制定學(xué)校體育目標(biāo)的取向 （一）普遍性目標(biāo)取向 “普遍性目標(biāo)”的取向是建立在一般意識形態(tài)或社會政治需要的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)為具有某種哲學(xué)或倫理學(xué)傾向的一般教育宗旨或原則，是這些一般原則或宗旨在學(xué)校體育中的直接應(yīng)用。 優(yōu)點是具有普適性； 缺陷主要是不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，容易受經(jīng)驗局限或流于形式。 （二）“行為目標(biāo)”取向 “行為目標(biāo)”的取向是將學(xué)校體育目標(biāo)表述為顯性的、具體的、可操作性的行為描述來展示。 行為性的具體目標(biāo)指明的具體行為是對學(xué)校體育學(xué)習(xí)后學(xué)生所應(yīng)出現(xiàn)的可觀測行為的精確描述。 學(xué)生做出哪些行為才能證實他或她掌握了學(xué)校體育實施過程中具體指定的體育知識技能 ?” 體育目標(biāo)描述必須包括： 1．表現(xiàn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的行為； 2．學(xué)生達(dá)到具體目標(biāo)時所面對的條件； 3．可接受的最低的熟練水平 (好到什么程度？ 有多少學(xué)生？準(zhǔn)確到什么程度？ )。 行為性目標(biāo)明確規(guī)定了學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，所采用的行為動詞要求明確、可測量、可評價。 行為性具體目標(biāo)的最大優(yōu)勢是在陳述清晰，人們能夠清楚地知道它們的含義并能確定自己達(dá)到目標(biāo)的程度。 但是行為性目標(biāo)比強(qiáng)調(diào)事實的講授，而忽視更復(fù)雜的智力行為，強(qiáng)調(diào)運動技能的外在表現(xiàn)，忽視運動技能完成情況的內(nèi)心情感體驗，實際上許多學(xué)習(xí)的出現(xiàn)并不表現(xiàn)為外顯的可測量的行為。 （三）“生成性目標(biāo)”取向 “生成性目標(biāo)”的取向是教育情境的產(chǎn)物和問題解決的結(jié)果。側(cè)重關(guān)注的是過程，是在學(xué)校體育情景中隨著學(xué)校體育過程的展開而自然生成的目標(biāo)。而是強(qiáng)調(diào)在體育情境中，隨著過程的展開而自然生成的目標(biāo)，是問題解決的結(jié)果和學(xué)生經(jīng)驗生成的內(nèi)在要求。 （四）“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向 “表現(xiàn)性目標(biāo)”的取向，關(guān)注為學(xué)生提供活動的范圍或領(lǐng)域，是每個學(xué)生個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，至于活動的結(jié)果則是開放的。 對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動及其結(jié)果采取鑒賞式的評價，而不是與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行對應(yīng)式的比較，主要是評價學(xué)生在活動過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性和個性。表現(xiàn)性目標(biāo)是作為行為性目標(biāo)的補(bǔ)充而提出來的。 三、制定體育目標(biāo)的要求 學(xué)校體育的目標(biāo)對于體育實踐的指引主要表現(xiàn)在：學(xué)校體育目標(biāo)應(yīng)十分明確，應(yīng)讓不同的人從學(xué)校體育目標(biāo)中對所期望的結(jié)果獲得相同的理解，這樣，目標(biāo)才能發(fā)揮作用。 對學(xué)校體育目標(biāo)的表述，將行為目標(biāo)、生
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