教育家與教育創(chuàng)新—要重視教育人才問題的研究(編輯修改稿)
2025-03-19 19:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 練掌握常規(guī)管理、取得辦學(xué)主動地位的時期）、成熟期（獲得成就、辦學(xué)有謀略的時期）。 ? 培訓(xùn)的層次：知識培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、態(tài)度培訓(xùn)、觀念培訓(xùn)、心理培訓(xùn)。 ? 培訓(xùn)需求的調(diào)查 ? 填寫需要問卷的方法。 ? 知識與管理技能測試的方法。 ? 學(xué)校工作診斷的方法。 ? 校長工作日分析（時間分析）。 ? 座談的方法。 ? 提供菜單讓學(xué)員篩選的方法。 ? 根據(jù)學(xué)員基本情況推測法。 （二）資源分析 ? 課程資源有哪些？ ? 學(xué)科課程 ? 本地管理的經(jīng)驗知識， ? 人才資源 。 ? 資源庫的建設(shè) ? 文本資源庫（圖書、報刊等） ? 案例資源庫（經(jīng)驗、問題） ? 人才資源庫 （三）課程設(shè)計者的中介因素 ? ? 設(shè)計者的因素有： ? 知識面 ? 理解力 ? 建構(gòu)力（設(shè)計的理念思路，設(shè)計的方法能力）。 （四）課程的設(shè)計過程與結(jié)果 ? 設(shè)計課程的目標(biāo) ? 知識、能力、態(tài)度。素質(zhì)要求。 ? 達(dá)成的效果和預(yù)期。人才規(guī)格要求。 ? 考慮課程的結(jié)構(gòu) ? 學(xué)科課程與活動課程 ? 長課程（長課時）與微型課程 ? 必修的與選修的 ? 傳統(tǒng)的課程與網(wǎng)絡(luò)的課程 ? 教授的課程與考察的課程 ? ? 學(xué)習(xí)的課程與研究性的課程 ? 知識性課程與案例式課程 ? 診斷性課程 與知識性課程 ? 入門課程、中級課程與高級課程 ? 他助課程、自助課程、互助課程 ? 顯性課程與隱性課程 ? 統(tǒng)一的課程與地方和校本特色課程 ? 設(shè)計課程的內(nèi)容框架 ? 要出課程計劃、課程大綱或者課程說明、教材或者參考教材。 ? 設(shè)計和選擇教材與學(xué)習(xí)包 ? 考慮教師的因素 ? （五）教學(xué)與學(xué)習(xí)，學(xué)員的背景與態(tài)度 ? 一方面，從課程的內(nèi)容去考慮實施模式，如何完成內(nèi)容？ ? 另一方面，也可以從培訓(xùn)的形式上考慮課程內(nèi)容的設(shè)計。比如，教學(xué)診斷中的培訓(xùn)，校長辦學(xué)思想研討會的方式，校長論壇的方式，做科研課題的方式，掛職鍛煉的方式等。 三、培訓(xùn)課程設(shè)計的依據(jù) ? （一）崗位職責(zé)、任職條件、角色定位 《全國中小學(xué)校長任職條件與崗位要求》（國家教委， 1991年） ? 校長的主要職責(zé)： ? 全面貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)，自覺抵制各種違反教育方針、政策、法規(guī)的傾向。（把方向） ? 認(rèn)真執(zhí)行黨的知識分子政策和干部政策，團結(jié)、依靠教職員工。（建隊伍） ? 全面主持學(xué)校工作，包括德育、教學(xué)、體育衛(wèi)生美育勞動教育及課外活動、總務(wù)等。（抓教育） ? 促進(jìn)學(xué)校、家庭和社會教育的一致，創(chuàng)造育人環(huán)境。（創(chuàng)環(huán)境） ? ? 崗位要求： ? 政治素養(yǎng)：（略） ? 崗位知識：政治理論與國情知識；教育政策法規(guī)知識；學(xué)校管理知識；教育學(xué)科知識；其他相關(guān)知識。 ? 崗位能力：制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和工作計劃；做教職工和學(xué)生的思想工作及開展德育；聽課評課和指導(dǎo)教學(xué)教研；發(fā)揮群眾團體作用，協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種關(guān)系；研究新問題新情況開展教育實驗；具有一定的文字能力，具有較好的口頭表達(dá)能力。 學(xué)校校長標(biāo)準(zhǔn)（ 1996年） ?
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