信息技術(shù)課程活動(dòng)設(shè)計(jì)(xxxx版)(編輯修改稿)
2025-03-17 00:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ● 以學(xué)生解決問題開始 ● 問題可以設(shè)置在情景或個(gè)案中 ● 問題較模糊的反映真實(shí)世界的復(fù)雜性 ● 使用探究模式 ● 學(xué)生最終陳述問題解決的結(jié)果，而不需生成產(chǎn)品。 ● 學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力是確定問題、解決問題。 ● 使學(xué)生沉浸在真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)中 ● 開放性的結(jié)果可以有一種或多種學(xué)習(xí)方法、答案 ● 傾向于仿真的專業(yè)情景（ Simulate rofessional situations） ● 都以學(xué)生為中心，而教師是幫促者 ● 小組學(xué)習(xí)擴(kuò)延了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間空間 ● 鼓勵(lì)學(xué)生搜集多種來源的信息 ● 強(qiáng)調(diào)真實(shí)的 /表現(xiàn)性評(píng)估 ● 提高學(xué)生的研究能力和協(xié)作能力 項(xiàng)目學(xué)習(xí) 問題學(xué)習(xí) 共同點(diǎn) Projectbased learning Problembased learning 設(shè)計(jì) 活動(dòng) ? 小明的房間長(zhǎng) ，寬 ， 問面積多大？ ? 小明的爸爸讓小明去賣地毯鋪設(shè)他的房間，他算出面積是 ，所以就買了 喜歡的地毯。問題：小明做得對(duì)嗎？為什么？ ? 小明爸爸鼓勵(lì)他買地毯時(shí)要考慮到環(huán)保、經(jīng)濟(jì)性、美觀等因素，小明會(huì)怎么做？ PBL: 因情境變化而不同 2023/3/17 設(shè)計(jì) 活動(dòng) PBL設(shè)計(jì)要素 ? 學(xué)習(xí)者與目標(biāo)分析 – （年齡、學(xué)段、基礎(chǔ)、特點(diǎn)、認(rèn)知水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)） ? 學(xué)習(xí)問題與情境設(shè)計(jì) – 真實(shí)情境 – 挑戰(zhàn)性的問題 ? 過程設(shè)計(jì)（任務(wù)、活動(dòng)、支架、資源工具） ? 突出小組有效協(xié)作的設(shè)計(jì) ? 描述明確，可操作，但不一定很復(fù)雜 ? 用表格，概念圖，流程圖來描述結(jié)構(gòu)要點(diǎn) ? 成果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 成果形式 、 要求 、 評(píng)價(jià)方 、 評(píng)價(jià)依據(jù) ? PBL成果展示： 將展示與評(píng)價(jià)相聯(lián)系 設(shè)計(jì) 活動(dòng) PBL設(shè)計(jì)： A4的鴨梨有多大？ 202311 21/16 設(shè)計(jì) 活動(dòng) ? 情景與問題： – 以 A4長(zhǎng)邊為與桌子的接觸面，并在保持其高度（ A4短邊）不變的前提下，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使一張 A4紙能承受最大壓力的重物。 – 資源： 1張 A4紙、若干重物、組員、網(wǎng)絡(luò) ? PBL項(xiàng)目目標(biāo) : – 學(xué)會(huì)有效的 小組合作 ，學(xué)會(huì) 創(chuàng)造性解決問題 ，所設(shè)計(jì)的作品能 承受最大的壓力 。 2023/3/17 設(shè)計(jì) 活動(dòng) PBL設(shè)計(jì)： A4的鴨梨有多大？ ? 規(guī)則： – 小組協(xié)作設(shè)計(jì)與實(shí)施、有詳細(xì)的小組協(xié)作規(guī)則 – 共 5次機(jī)會(huì)： 1次預(yù)測(cè) +3次過程實(shí)驗(yàn) +1次定案展示 – 要全程記錄：每次的合作規(guī)則變化、每次改進(jìn)考慮的因素、每次的試驗(yàn)結(jié)果、每次的自評(píng)與反思。 – 每組 10人：分成兩小批 ? 7人：負(fù)責(zé)本組 PBL方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施、記錄 ? 3人：外派到他組的觀察員（研討制訂對(duì)他組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督發(fā)
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