【文章內容簡介】 堂的?導火線?，在這個環(huán)節(jié)中我拋出一個個任務，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作達到掌握操作和使用目的。這個過程不僅培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學習方式，同時也增強了學生之間的合作意識。 （三）、鞏固練習，拓展提高 學生選擇自己喜歡的方法，設置桌面墻紙 。 屏幕保護程序 （屏幕出現(xiàn)保護程序）屏幕上出現(xiàn)了什么？ 屏幕保護程序 我們已經(jīng)掌握了背景的設置方法，屏幕保護是怎么一回事呢？ 學生討論探索： 屏幕保護程序如何來設置呢？是不是和剛才設置背景的方法有所聯(lián)系呢？如何設置屏幕保護程序自動啟動的時間？ 屏幕保護程序的作用 : 避免屏幕長時間處于某一種狀態(tài)，損傷顯示器，就像我們經(jīng)常做的一個動作 —— 眨眼睛。人長時間盯著某一個地方看，會感覺疲勞 .不舒服，于是會眨眼睛，眨眼之后，眼睛就舒服一些了。眨眼睛的動作相當于啟動屏幕保護程序。 三年級信息技術上冊說課稿 11 學生選擇自己喜歡的方法，設置桌面墻紙和屏幕保護程序，進行創(chuàng)作練習 。 設計意圖：教是為了學生的學，計算機的教學應以學生的動手能力為主，因此學過之后，要給學生充分 的時間來操作，以達到鞏固、熟練操作的目的。 通過合作交流培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力。 通過動手操作培養(yǎng)學生的實踐操作能力。 信息技術課的主要教學目標是掌握處理信息的技能，而技能的形成必須經(jīng)過反復操練。實踐操作這一環(huán)節(jié)，就是要求學生在計算機上將所學技能進行實踐練習。 （ 四 ）、總結收獲 為了體現(xiàn)課程改革的新理念 —— 學生是學習的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結學生被動聽教學模式，為學生小結教師適時引導補充，這樣，既強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生歸納和概括能力。 九、板書設計： 這樣設計板書可以簡明的將授課內容傳遞給 學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，體現(xiàn)教學過程與教學目標的統(tǒng)一。 ：我的板書設計如下： 題目 ?顯示屬性?對話框 背景 屏幕保護程序 十、教學理念： 總之，這節(jié)課的設計，充分的體現(xiàn)了?教為主導，學為主體，練為主線?的教學原則，靈活機動地運用啟發(fā)式、討論式、自主式、協(xié)作式和任務驅動式等教學方法，因地制宜創(chuàng)設了一個解決了生活中的問題的情境，讓學生通過親身體驗，積極主動的獲取、整理、創(chuàng)造地完整任務，更進一步的提高了學生的信息綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的探索精神，提升了學生探究思維能力。 三年級信息技術上冊說課稿 12 6鼠標游戲樂趣多 一、 教材分析： 1．教材內容的地位和使用 我說的 是 交大版信息技術三年級 上 冊第一單元第 6課 ： ? 鼠標游戲樂趣多 ?， 在這節(jié)課之前，學生已經(jīng)掌握了鼠標的握法，鼠標的移動、單擊 ，對鼠標的操作有了一定的認識，從心理上已經(jīng)喜歡上了電腦。本節(jié)課鼠標的拖拽也是鼠標的基本操作，讓學生進一步喜歡上電腦操作，同時培養(yǎng)學生觀察及快速反應能力，為學生靈活使用電腦打下堅實的基礎。 為以后的學習打下基礎。 二、學情分析 本課的學習者是剛剛升入三年級的學生，他們對電腦中的任何操作都 很喜歡，就連開關機也時不時地發(fā)出驚訝聲，更不用說是精美的桌面、好看的圖標了，但還有一些孩子害怕自己的誤操作損害電腦，只想著看著別的孩子操作，不敢自己動手嘗試。因此，如何讓孩子們從濃厚的興趣過渡到技能的熟練，從而達到操作上的良性循環(huán)，讓孩子們不害怕電腦，從心里喜歡、操作電腦也是本課的情感教學目標。 我校三年級的學生初次接觸電腦與網(wǎng)絡，對計算機網(wǎng)絡的相關知識比較陌生，但學生對網(wǎng)絡學習都有著強烈的好奇心和興趣。所以學生接觸、接受新知識的速度較快，掌握新技能的欲望也較高。 三、教學目標。 我本著以提高學生思維能力、學 生的知識水平與能力水平為宗旨。確定了以下教學目標：（一）知識與技能 熟練掌握鼠標的基本操作，包括：單擊 .指向 .雙擊 .右擊 .拖動等以及其作用。 了解幾個小游戲的游戲方法。 （二）過程與方法： 讓學生在完成任務的過程中學會自主學習、自主探究、交流合作，學會傾聽、展示、評價。通過合作交流、自主探索的方法鞏固新知。培養(yǎng)學生的自主意識，有利于促進學生的觀察力和實踐應用能力。 （三）情感態(tài)度價值觀 通過本節(jié)信息技術課的學習，讓學生自我展示、自我激勵，自主探索，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷探索中陶冶情操。在自主解決問題 中感受成功的快樂，通過小組協(xié)作，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識的研究探索精神。 感受電腦的無窮魅力，引導學生正確地看待電腦游戲，培養(yǎng)學生對電腦的興趣。 四、教學重難點： 本課的 為了實現(xiàn)教學目標，我將教學重點確定為： 鼠標的單擊 .雙擊與拖放操作 本課的 根據(jù)學生的思維障礙和學情情況分析，我將難點定位于： 通過雙擊進入程序的方法。 由于容易晃動， 時間間隔掌握不好， 學生不易掌握。 突破途徑：運用新舊知識遷移法和教師演示、啟發(fā)的教學方法使學生掌握。 五、教法闡述 為了突出重點，突破難點，完成教學目標，基于本課內容的特點，我采用了?任務驅 動法?，將教學內容設置成一個個具體的教學任務貫穿本課，在任務驅動下，激發(fā)學生學習興趣，引導他們學會去發(fā)現(xiàn)、去思考，尋求解決問題的方法。 我還采用了直觀演示法，根據(jù)小學生的年齡特點，采用直觀演示法組織教學，可增強教學內容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好更快地掌握操作技能。 三年級信息技術上冊說課稿 13 我也采用了自主學習法。引導學生自主探究，變?要我學?為?我要學?，從而激發(fā)他們進一步學習的興趣和積極性。 六、學法指導 本課所用的學法是：?接受任務 探索嘗試 完成任務。? 建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變 為信息加工的主體。因此在本課的教學工程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論，相互合作，實際操作等方式，自我探索，自主學習，把學生的角色從?讓我學?變成?我要學?，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的創(chuàng)新、遷移和融合。同時學生也能體驗到任務完成后的成就感，從而激發(fā)他們進一步學習的興趣和積極性。 七、教學準備 多媒體課件、學件、多媒體控制軟件、 鼠標游戲。 投影。一課時。 八、教學過程 根據(jù)本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學過程如下： （一）、 導入 新課 好的開始是成功的一半。導課時，教師如果采用最有效的方法引入新課，可以在最短的時間吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望。所以這節(jié)課的開課我是這樣設計的。 同學們對鼠標的操作基本上都是剛剛開始接觸，可能還不太熟練，今天這節(jié)課就讓我們一起來通過幾個小游戲再來練練，好嗎？板書課題：鼠標游戲樂趣多 設計意圖：學生對學習對象迅速產(chǎn)生親近感，課堂教學在愉悅的氣氛中展開。 （二）、自主探究，學習新知 讓全班同學就鼠標的使用要點 .心得 ， 發(fā)表自己的感想。（單擊 .指向 .雙擊 .右擊 .拖動） 介紹游戲規(guī)則 打開游戲。找到桌面上 的?找不同??救救小兔子??化妝游戲?游戲圖標了嗎？我們怎么打開和關閉這個游戲呢？自己先來試試吧。 設計意圖：這個步驟非常簡單，但對于孩子來說是第一次接觸稍有困難，在這里，我設計?教師示范、學生示范、小組合作示范?等幾種形式，鞏固新知。先由學生說，再由老師總結，使學生掌握知識更準確。采用演示法。突出重點。 這個環(huán)節(jié)是本課的重點部分，任務是課堂的?導火線?，在這個環(huán)節(jié)中我拋出一個個任務，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作達到掌握操作和使用目的。這個過程不僅培養(yǎng)了學生的自主、合 作、探究的學習方式，同時也增強了學生之間的合作意識。 （三）、鞏固練習，拓展提高 學生選擇自己喜歡的 游戲 ， 自主玩游戲，練習鼠標的操作。 設計意圖：教是為了學生的學，計算機的教學應以學生的動手能力為主，因此學過之后，要給學生充分的時間來操作，以達到鞏固、熟練操作的目的。 通過合作交流培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力。 通過動手操作培養(yǎng)學生的實踐操作能力。 信息技術課的主要教學目標是掌握處理信息的技能，而技能的形成必須經(jīng)過反復操練。實踐操作這一環(huán)節(jié)，就是要求學生在計算機上將所學技能進行實踐練習。 （五）、總結收獲 為了 體現(xiàn)課程改革的新理念 —— 學生是學習的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結學生被動聽教學模式，為學生小結教師適時引導補充，這樣，既強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生歸納和概括能力。 七 、板書設計： 這樣設計板書可以簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，體三年級信息技術上冊說課稿 14 現(xiàn)教學過程與教學目標的統(tǒng)一。 ：我的板書設計如下： 題目 找不同 救救小兔子 化妝游戲 鼠標的基本操作：單擊 .指向 .雙擊 .右擊 .拖動 第 6 課 電腦這樣來工作 一、 教材分析： 1．教材內容的地位和使用 我說的 是 交大版信息技術 三年級 上 冊第一單元第 6 課 ： ? 電腦這樣來工作 ?，本課主要介紹了 電腦工作的基本過程 ， 它是在學過什么 電腦組件、鼠標、桌面等 之后，為以后的學習打下基礎。 二、學情分析 我校三年級的學生初次接觸電腦與網(wǎng)絡，對計算機網(wǎng)絡的相關知識比較陌生，但學生對網(wǎng)絡學習都有著強烈的好奇心和興趣。所以學生接觸、接受新知識的速度較快，掌握新技能的欲望也較高。 三、教學目標。 我本著以提高學生思維能力、學生的知識水平與能力水平為宗旨。確定了以下教學目標：（一）知識與技能 1. 理解指令、輸入、處理、輸出的含義。知道電腦怎樣聽口令。 2. 知道電腦怎樣工作。 （二）過程與方法： 讓學生在完成任務的過程中學會自主學習、自主探究、交流合作，學會傾聽、展示、評價。通過合作交流、自主探索的方法鞏固新知。培養(yǎng)學生的自主意識，有利于促進學生的觀察力和實踐應用能力。 （三）情感態(tài)度價值觀 通過本節(jié)信息技術課的學習，讓學生自我展示、自我激勵，自主探索，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷探索中陶冶情操。在自主解決問題中感受成功的快樂，通過小組協(xié)作，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識的研究探索精神。 能理解并遵守與信息活動相關的倫理道德與法律法規(guī)，負責任地、安全地、健康地使 用信息技術三個子目標。 四、教學重難點： 本課的 為了實現(xiàn)教學目標，我將教學重點確定為： 電腦怎樣工作。 本課的 根據(jù)學生的思維障礙和學情情況分析，我將難點定位于： 電腦怎樣工作。 突破途徑：運用新舊知識遷移法和教師演示、啟發(fā)的教學方法使學生掌握。 五、教法闡述 為了突出重點，突破難點，完成教學目標，基于本課內容的特點，我采用了?任務驅動法?，將教學內容設置成一個個具體的教學任務貫穿本課，在任務驅動下，激發(fā)學生學習興趣，引導他們學會去發(fā)現(xiàn)、去思考，尋求解決問題的方法。 我還采用了直觀演示法，根據(jù)小學生的年齡特點，采 用直觀演示法組織教學，可增強教學內容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好更快地掌握操作技能。 我也采用了自主學習法。引導學生自主探究，變?要我學?為?我要學?，從而激發(fā)他們進一步學習的興趣和積極性。 六、學法指導 三年級信息技術上冊說課稿 15 本課所用的學法是：?接受任務 探索嘗試 完成任務。? 建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此在本課的教學工程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論，相互合作，實際操作等方式，自我探索，自主學習，把學生的角色從?讓我學?變成?我要學?，使學生在完 成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的創(chuàng)新、遷移和融合。同時學生也能體驗到任務完成后的成就感，從而激發(fā)他們進一步學習的興趣和積極性。 七、教學準備 多媒體課件、學件、多媒體控制軟件、投影。一課時。 八、教學過程 根據(jù)本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學過程如下： （一）、 導入新課 好的開始是成功的一半。導課時，教師如果采用最有效的方法引入新課，可以在最短的時間吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望。所以這節(jié)課的開課我是這樣設計的。 我們要求電腦做什么就必須要電腦知道 ，那么我們如何與電腦對話，讓它明白我們的意圖呢？今天我們就要研究這個問題。 （二）、自主探究，學習新知 1. 提問：人是怎樣聽口令的？ 2. 同桌互相討論 3. 指定學生回答 4. 同學上臺演示我們人類是怎樣聽口令的？ 5. 教師小結 6. 學生自學課本 60 頁的內容 7. 在自學的過程中，同桌可以互相討論。 8. 提問：什么是指令、輸入、處理、輸出 9. 學生思考問題 10. 教師利用實例講解什么是指令、輸入、處理、輸出。 11. 學生劃出課本中的定義，并齊讀。 12. 播放影片素材，體驗一下計算機是如何聽 口令的。 13. 學生依據(jù)影片素材，說一說計算機是如何聽口令的。 14. 教師小結。 一臺計算機（電腦）的工作過程是由指令 —— 輸入 —— 處理 —— 輸出組成的 設計意圖：這個步驟非常簡單，但對于孩子來說是第一次接觸稍有