人教版高中政治選修四專題4專題總結(編輯修改稿)
2024-12-23 17:44 本頁面
【文章內容簡介】 物原理的反面、構成要素的反面、功能結構的反面，去思考、去求索，以實現創(chuàng)新的目的 本學案欄目開關 總覽 網絡構建區(qū) 歸納 重點跨越區(qū) 探索 思維發(fā)散區(qū) 歸納 重點跨越區(qū) 二、比較正向思維與逆向思維 范圍 對于有待解決的難題，經過一番思考后能夠解決 對于有待解決的難題，在進行一番思考后，仍難找到滿意的解決辦法 方向 正面常規(guī) 常規(guī)的反面 條件 把握事物的原理、構成要素、功能結構 從過去人們所把握的事物原理、構成要素、功能結構的反面 區(qū) 別 功用 認識和把握事物的本質與規(guī)律 發(fā)現事物的新功能和新作用，產生創(chuàng)新性的成果 本學案欄目開關 總覽 網絡構建區(qū) 歸納 重點跨越區(qū) 探索 思維發(fā)散區(qū) 聯系 ① 正向思維和逆向思維是客觀對象的內在矛盾在人們思維中的反映，二者是相互聯系、相互補充的 ② 我們只有掌 握了正向思維的 “ 正 ” ，才能夠合理有效地進行逆向思維的 “ 逆 ” ③ 逆向思維與正向思維究竟是哪種思維的效果好，取決于具體情況，并不是時時處處都要逆向思考 歸納 重點跨越區(qū) 本學案欄目開關 總覽 網絡構建區(qū) 歸納 重點跨越區(qū) 探索 思維發(fā)散區(qū) 三、直覺、想象、靈感的區(qū)別 直覺 想象 靈感 含義 不同
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1