【文章內(nèi)容簡介】 景。如上課認(rèn)真聽課，不再主動和周圍的同學(xué)講話，老師提問敢于主動舉手發(fā)言等情景。 ? 這樣有利于扮演者通過表演，體驗(yàn)不同的情景的不同感受，促使他向好的方向轉(zhuǎn)變。 ? 值得注意的是，教師選擇這種組織方式的時候，要注意選題、扮演的場所，避免因此給學(xué)生帶來不必要的負(fù)面影響。 角色扮演法 ? （ 5）．雙重扮演。 ? 這種方法要求兩個學(xué)生 — 起表演， — 個是在某方面存在一定問題的學(xué)生，一個是助理演員。有問題的學(xué)生表演什么，助理演員就重復(fù)表演什么。 ? 例如， 《 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 》 一課可運(yùn)用此法。如，一個學(xué)生扮演學(xué)習(xí)習(xí)慣不良者，他表演學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，另一位助理演員也重復(fù)表演他的行為。這樣可以重現(xiàn)事實(shí)，幫助學(xué)生通過他人的表現(xiàn)認(rèn)識問題，以可幫助學(xué)生反省、認(rèn)識白己。 角色扮演法 ? （ 6）．魔術(shù)商店。 ? 教師可扮演店主，店里販賣各種東西，如理想、健康、幸福、財富、成功等等。由學(xué)生扮演買主，說出自己最想要的東西及其原因。然后，教師問他愿意用什么來交換。 ? 用這種方法了解學(xué)生的需求和價值觀，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。 行為改變法 ? （ 1）行為訓(xùn)練。 ? 教師在使用這種方法時，可指定學(xué)生完成一些行為訓(xùn)練的任務(wù)。 行為改變法 ? （ 2）示范。 ? 這是一種借助模仿來習(xí)得或掌握新行為得方法。運(yùn)用這種方法，要求教師或自身應(yīng)起示范作用或?yàn)閷W(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。 偶像調(diào)查 ? 對 428名初一到高三學(xué)生的調(diào)查 ? 結(jié)論： ? 342人有偶像崇拜 ? 最崇拜的偶像排列是：歌星影星、著名人士、體育明星、父母、同學(xué)、教師、自己和其他。 ? 偶像崇拜是中學(xué)生追求理想自我的一種心理投射，反映出學(xué)生追求非現(xiàn)實(shí)的完美自我的愿望和特點(diǎn)。 ? 崇拜偶像的原因：欣賞他們的熱情、美麗、積極進(jìn)取、才能出眾、自信、樂觀、愛國、奉獻(xiàn)、敬業(yè)或正直無私等。 ? 總體而言，有無偶像崇拜對學(xué)業(yè)并沒有明顯的影響；但有無偶像的女生數(shù)學(xué)成績和男生的英語成績有顯著差異（有偶像的女生數(shù)學(xué)成績明顯低于無偶像的女生，有偶像的男生英語成績高于無偶像的男生）；崇拜 “ 歌星影星 ” 的男生的語文成績顯著低于崇拜 “ 著名人士 ” 的男生成績。 行為改變法 ? （ 3）獎賞。 ? 可利用分?jǐn)?shù)、表揚(yáng)、獎?wù)碌染衽c物質(zhì)的獎勵，鼓勵和強(qiáng)化學(xué)生形成某種良好的行為。 心理健康教育活動課的設(shè)計 主題 — 單元的模式 ①主題的確立 ②單元內(nèi)容和題目的確定 ③教案的編寫 心理健康教育課設(shè)計的要求 實(shí)際； 、內(nèi)容符合學(xué)生特點(diǎn)并具有科學(xué)性； 、可操作，教學(xué)方法和場地恰當(dāng)，教學(xué)準(zhǔn)備充分。 主題 — 單元設(shè)計的舉例 — 認(rèn)識并悅納自我 單元 — 我是誰 自我肯定 展現(xiàn)真我 辨識自我 證實(shí)自我 — 良好人際關(guān)系 單元 — 讓我們彼此盡快認(rèn)識 第一印象 我真的認(rèn)識你嗎 無言卻有意 合理競爭 與人合作 — 學(xué)習(xí)心理指導(dǎo) 單元 — 適應(yīng)新的學(xué)習(xí) 我的學(xué)習(xí)動力 做學(xué)習(xí)的主人 調(diào)節(jié)你的學(xué)習(xí) 反思你的學(xué)習(xí) — 性心理指導(dǎo) 單元 — 成長的煩惱 不同的情感世界 學(xué)會說 “ 不 ” 正確對待異性間交往 心理健康教育活動課的教案舉例 心理健康教育活動課的教學(xué)模式 、想、做、評的教學(xué)模式 問 — 提出問題 想 — 思考和討論 做 — 游戲、作業(yè)和表演等 評 — 自評與形成性評價 活動教學(xué)的模式 １、活動教學(xué)的特征 ①堅持以 “ 活動促發(fā)展 ” 為基本的教學(xué)指導(dǎo)思想； ②倡導(dǎo)以 “ 主動參與學(xué)習(xí) ” 為基本的習(xí)得方式； ③側(cè)重以 “ 程序性知識和技能訓(xùn)練 ” 為基本學(xué)習(xí)內(nèi)容； ④強(qiáng)調(diào)以 “ 能力培養(yǎng) ” 為核心、以 “ 素質(zhì)整體發(fā)展 ”為取向的教學(xué)活動。 ２、活動教學(xué)的目標(biāo) ①情感目標(biāo) — 人對社會、對自然、對他人、對自己的態(tài)度和情感； ②技能目標(biāo) — 包括操作技能和智慧技能，如勞動技能、生活自理技能、言語表達(dá)和人際交往技能等； ③認(rèn)知目標(biāo) — 以問題解決為主要內(nèi)容。 ３、活動教學(xué)的主要模式 ①技能操作類教學(xué)模式： “ 示范 — 操作 — 反饋 — 操作 — 自動化 — 創(chuàng)新 ” ，如語言表達(dá)技能、放松訓(xùn)練技能。 ②情感發(fā)展類教學(xué)模式： “ 創(chuàng)設(shè)情境 — 活動交流 — 小結(jié)內(nèi)化 ” ，如應(yīng)付挫折、消除不良情緒等。 ③問題解決類教學(xué)模式： Ａ單元設(shè)計教學(xué)： “ 設(shè)置情境 — 確定問題 — 擬定解決方案 — 執(zhí)行方案 — 總結(jié)評價 ” ，如日常生活問題的解決。 Ｂ問題化教學(xué)： “ 問題情境 — 假說推測 — 活動驗(yàn)證 — 做出總結(jié) ” ，如具體問題的解決。 Ｃ社會調(diào)研教學(xué)： “ 布置課題 — 展開調(diào)研 — 撰寫報告 — 評價總結(jié) ” ，如調(diào)查學(xué)生的休閑活動情況。 Ｄ專題研究教學(xué)： “ 確定專題 — 收集資料 — 擬訂發(fā)言提綱 — 討論交流 — 總結(jié) ” ，如討論生命的歷程。 心理健康教育活動的課堂組織 熱身、提出問題、介紹方法和要求 引導(dǎo)思考、情感反饋、操作游戲、明朗化 總結(jié)、形成性評價、作業(yè)與展望、祝福與道別 心理健康教育課的組織原則 心理健康教育課的特點(diǎn) １、教學(xué)目的的指向性 ２、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性 ３、教學(xué)方法的多樣性 ４、課堂組織的靈活性 ５、教學(xué)效果的實(shí)效性 觀察力的培養(yǎng) 觀察是有目的、有計劃、比較持久的主動感知。 觀察是思維的知覺，是智力活動的源泉。 ①明確觀察的目的和任務(wù) ②掌握觀察的方法：系統(tǒng)觀察、重點(diǎn)觀察、解剖觀察、對比觀察、重復(fù)觀察、多方位觀察等 ③養(yǎng)成觀察習(xí)慣：制定觀察計劃、動用多種感官、進(jìn)行思維分析、仔細(xì)觀察記錄、整理總結(jié) ④豐富相應(yīng)的知識 ３、觀察力訓(xùn)練的單元題目及教案舉例 單元題目：一切從觀察開始 我們要觀察什么 名人觀察法 觀察、觀察、再觀察 教案舉例： 我們的學(xué)校是怎樣的 記憶力訓(xùn)練 １、記憶的含義與意義 記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，包括