【正文】 交互作用，團(tuán)體對(duì)個(gè)體的吸引以及對(duì)個(gè)體行為的影響，團(tuán)體成員之間的聯(lián)系及關(guān)系等做一種本質(zhì)性的探索。 理論產(chǎn)生背景 1 20世紀(jì)３０年代前后，美國(guó)的工業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展，這是以富爾敦、愛(ài)迪生等人創(chuàng)造發(fā)明的具體應(yīng)用為標(biāo)志的。同時(shí)當(dāng)時(shí)的一些社會(huì)團(tuán)體、新教育以及社會(huì)管理工作等，都要求對(duì)團(tuán)體與團(tuán)體生活有一種科學(xué)的認(rèn)識(shí)和深刻理解。 團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論 ? 勒溫認(rèn)為 ,團(tuán)體決不是各個(gè)互不相干的個(gè)體的集合 ,而是有著聯(lián)系的個(gè)體間的一組關(guān)系。 例證 ? 在第二次世界大戰(zhàn)期間 ,勒溫從事改變?nèi)藗冿嬍沉?xí)慣的研究 ,他發(fā)現(xiàn)凡通過(guò)團(tuán)體決定 ,遠(yuǎn)比做講演說(shuō)服家庭主婦來(lái)增加牛奶消耗更為有效。 ? 第二，當(dāng)變換個(gè)別成員（同學(xué)甲或同學(xué)乙），使他們處于另一個(gè)團(tuán)體氣氛中，其言行也會(huì)發(fā)生顯著變化。 .... . 啟發(fā) ? 學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的心理問(wèn)題 ,有時(shí)單靠個(gè)別談話、說(shuō)理難以解決 ,這就需要通過(guò)集體活動(dòng)加以解決（依靠團(tuán)體的力量）。這些集體輿論、共識(shí)便是一種集體行為 ,它具有凝聚作用 (即一種團(tuán)體動(dòng)力特征 ),依靠這種團(tuán)體動(dòng)力來(lái)改變集體中個(gè)人的觀念與行為 ,就是團(tuán)體輔導(dǎo)、心理健康活動(dòng)課的基本出發(fā)點(diǎn)。 共識(shí)三 ? 一個(gè)團(tuán)體的內(nèi)聚力的強(qiáng)弱，將直接影響該團(tuán)體的存在與發(fā)展，直接影響其團(tuán)體成員的士氣，直接影響該團(tuán)體的生產(chǎn)效率和生產(chǎn)力。 ? 教師可向?qū)W生推薦優(yōu)秀的和有針對(duì)性的讀物，編印讀書(shū)卡片，以供學(xué)生閱讀。 ? 根據(jù)教學(xué)規(guī)律和青少年年齡特點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)計(jì)研制教學(xué)所必需的圖表，搜集教學(xué)圖片及適量運(yùn)用電化教學(xué)片等教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，影響學(xué)生的思想和行為，提高教學(xué)質(zhì)量。 ? 教師可通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想活動(dòng)，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，可以使學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的感受和經(jīng)驗(yàn)。 ? 教師可組織參觀愛(ài)國(guó)教育基地、博物館等地，組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)小調(diào)查等活動(dòng)，增加學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 ? 游戲有多種分類，它可分為競(jìng)賽性游戲和非競(jìng)賽性游戲。 ? 借助各種工作，如集體打掃環(huán)境衛(wèi)生、種樹(shù)和布置墻報(bào)等，來(lái)培養(yǎng)合作精神和愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，有利于提高集體的凝聚力、個(gè)人的健康成長(zhǎng)。 ?1 我是 ?? ?2 我是 ?? ?∶ ?∶ ?20 我是 ?? 自我的第一種分類 生理自我 生理自我是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己外表和體質(zhì)狀況的觀察和認(rèn)識(shí)，包括外貌、風(fēng)度、健康狀況等方面。 ? 心理自我 心理自我是指?jìng)€(gè)體自己精神世界的觀察，包括對(duì)自己的智力、能力、性格、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等方面的觀察和認(rèn)識(shí)。 ? 社會(huì)自我 社會(huì)自我是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所處的時(shí)代、國(guó)家、民族、階層的認(rèn)識(shí)和對(duì)自己社會(huì)地位和作用、人際關(guān)系、社會(huì)責(zé)任和義務(wù)方面的認(rèn)識(shí)。我是一個(gè)在家里受忽視的人。 ? 這種方法可以訓(xùn)練口才，培養(yǎng)機(jī)智，增進(jìn)同學(xué)間的相互了解。 操作法 ? （ 6）．唱歌。 ? 在某 — 段時(shí)間，針對(duì)學(xué)生普遍面臨的問(wèn)題教師可組織專題討淪。 ? 這種方法是由美國(guó)著名創(chuàng)造學(xué)家?jiàn)W斯本提出來(lái)的。 ? 該組織形式是：就 — 個(gè)題目，兩個(gè)人先得出結(jié)果。 討論法 ? （ 5）．六六討論法。 ? 這是一種人人參與而且節(jié)省時(shí)間的好方法。這種形式有利于發(fā)展學(xué)生的主人翁意識(shí)，強(qiáng)化其對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與感。 ? 教師提出一個(gè)主題或一個(gè)情景，要求學(xué)生不用言語(yǔ)而用表情和動(dòng)作表演出來(lái)。 ? 具體做法是：將兩張椅子面對(duì)放，讓學(xué)生坐在一張椅子上，假設(shè)另一張椅子坐的是？？。 ? 這種方法與前 — 種類似，只是參與的人有兩個(gè)或者更多。在角色扮演中，教師可以讓某個(gè)學(xué)生扮演自己改變后的情況。 ? 值得注意的是，教師選擇這種組織方式的時(shí)候，要注意選題、扮演的場(chǎng)所，避免因此給學(xué)生帶來(lái)不必要的負(fù)面影響。 ? 例如， 《 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 》 一課可運(yùn)用此法。 ? 教師可扮演店主，店里販賣各種東西，如理想、健康、幸福、財(cái)富、成功等等。 行為改變法 ? （ 1）行為訓(xùn)練。運(yùn)用這種方法，要求教師或自身應(yīng)起示范作用或?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。 ? 總體而言，有無(wú)偶像崇拜對(duì)學(xué)業(yè)并沒(méi)有明顯的影響；但有無(wú)偶像的女生數(shù)學(xué)成績(jī)和男生的英語(yǔ)成績(jī)有顯著差異（有偶像的女生數(shù)學(xué)成績(jī)明顯低于無(wú)偶像的女生，有偶像的男生英語(yǔ)成績(jī)高于無(wú)偶像的男生）；崇拜 “ 歌星影星 ” 的男生的語(yǔ)文成績(jī)顯著低于崇拜 “ 著名人士 ” 的男生成績(jī)。 主題 — 單元設(shè)計(jì)的舉例 — 認(rèn)識(shí)并悅納自我 單元 — 我是誰(shuí) 自我肯定 展現(xiàn)真我 辨識(shí)自我 證實(shí)自我 — 良好人際關(guān)系 單元 — 讓我們彼此盡快認(rèn)識(shí) 第一印象 我真的認(rèn)識(shí)你嗎 無(wú)言卻有意 合理競(jìng)爭(zhēng) 與人合作 — 學(xué)習(xí)心理指導(dǎo) 單元 — 適應(yīng)新的學(xué)習(xí) 我的學(xué)習(xí)動(dòng)力 做學(xué)習(xí)的主人 調(diào)節(jié)你的學(xué)習(xí) 反思你的學(xué)習(xí) — 性心理指導(dǎo) 單元 — 成長(zhǎng)的煩惱 不同的情感世界 學(xué)會(huì)說(shuō) “ 不 ” 正確對(duì)待異性間交往 心理健康教育活動(dòng)課的教案舉例 心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)模式 、想、做、評(píng)的教學(xué)模式 問(wèn) — 提出問(wèn)題 想 — 思考和討論 做 — 游戲、作業(yè)和表演等 評(píng) — 自評(píng)與形成性評(píng)價(jià) 活動(dòng)教學(xué)的模式 １、活動(dòng)教學(xué)的特征 ①堅(jiān)持以 “ 活動(dòng)促發(fā)展 ” 為基本的教學(xué)指導(dǎo)思想； ②倡導(dǎo)以 “ 主動(dòng)參與學(xué)習(xí) ” 為基本的習(xí)得方式； ③側(cè)重以 “ 程序性知識(shí)和技能訓(xùn)練 ” 為基本學(xué)習(xí)內(nèi)容； ④強(qiáng)調(diào)以 “ 能力培養(yǎng) ” 為核心、以 “ 素質(zhì)整體發(fā)展 ”為取向的教學(xué)活動(dòng)。 ③問(wèn)題解決類教學(xué)模式： Ａ單元設(shè)計(jì)教學(xué)： “ 設(shè)置情境 — 確定問(wèn)題 — 擬定解決方案 — 執(zhí)行方案 — 總結(jié)評(píng)價(jià) ” ，如日常生活問(wèn)題的解決。 心理健康教育活動(dòng)的課堂組織 熱身、提出問(wèn)題、介紹方法和要求 引導(dǎo)思考、情感反饋、操作游戲、明朗化 總結(jié)、形成性評(píng)價(jià)、作業(yè)與展望、祝福與道別 心理健康教育課的組織原則 心理健康教育課的特點(diǎn) １、教學(xué)目的的指向性 ２、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性 ３、教學(xué)方法的多樣性 ４、