信息技術教學方法的選擇(編輯修改稿)
2025-03-09 14:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 平的一種手段； ? ②選擇游戲要有利于身心健康，有利于幫助學生擴大視野、豐富知識、增強技能和科幻意識。 ? 加強學生的科幻意識被認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑之一。要引導學生有目的進行游戲軟件的安裝、解壓、合理分配內(nèi)存等計算機知識的探索實踐，寓基礎知識的學習于娛樂之中； ? ③要把握好引入游戲的尺度，不能以玩代教，因玩誤教。同時更不能忽視游戲的負面影響，要絕對禁止在一切學習時間玩游戲 (包括在信息技術課上機時 )。對學有余力的學生，可利用課外活動、節(jié)假日，選擇政治觀點正確、思想內(nèi)容健康、知識豐富的游戲，安排一定時間進行操作，但一定要教育學生有自我控制能力和自我約束能力； ? ④教師要提高自己的文化修養(yǎng)。采用游戲引導教學法獲得成效的關鍵，是教師如何把握契機在教學中滲透德育教育，找到益智性游戲軟件中這些教育“熱點”和精華。 ? 同步教學法就是學生與老師同步進行操作 （ 或在教師指導下 ， 學生同步進行操作 ） ， 學生在操作掌握所學知識和操作內(nèi)容 。 此教學法有 2種應用模式 。 ?集體跟隨 ： 教師在教師機上操作 （ 邊操作邊講解 ） ， 通過計算機投影儀展示給學生看 ， 學生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作 ， 直到完成整個操作過程 。 ?要控制好操作進度 ， 決不能出現(xiàn)一些同學操作在前 ， 一些同學操作在后 ， 否則不但不會有效果 ， 而且會使課堂很亂 ，教師上課很吃力 。 ?個別指導 ： 教師看著學生的操作進行指導 ， 學生在教師的指導和講解下同時進行同樣的操作 ， 一步一步直到完成整個操作過程 。 ?教師在教學中要控制好課堂紀律 。 ?要避免機械 ， 學生動手不動現(xiàn)象 。 五、同步教學法 （適用于操作性較強的學科教學） 六、探索式教學（嘗試教學法） ? 培養(yǎng)學生的探索能力和自學能力 。 ? 探索式教學法就是針對某一特殊的教學內(nèi)容 ，教師先進行簡單提示或不作講解 ， 只是給學生一個任務 ， 讓其自己完成 ， 讓學生在完成任務的過程中探索知識 ， 完成學生任務 。 ? “ 先試后導 ， 先練后講 ” ? 準備練習 （ 準備題 ） → 出示嘗試題 → 自學課本 → 嘗試練習 → 學生討論 （ 對照更正 ） → 教師講解 （ 重點 、 難點 ） → 第二次嘗試練習 →小結 。 ? 嘗試教學法并不是盲目性的嘗試， 而是指導的嘗試。我們創(chuàng)造了三個條件，使學生可能嘗試成功。 ? 舊知識的基礎作用。 ? 準備題的引導作用。 ? 課本例題的示范作用。 ? 教師應扮演好引路人和鼓手兩個角色，多鼓勵學生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多去給學生創(chuàng)造一些讓學生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多去幫助和開導后進生的思路，使探索過程順利地進行下去。 七、任務驅動法 ? “任務驅動”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的一種教學方法。 ? 以解決問題、表達情感、完成任務為主的多維、互動式的教學理念。 ? 以探究式、實驗式學習，使學生處于積極的思維與學習狀態(tài)。 ? 學生能根據(jù)自己對當時問題、情感、任務的理解，運用已有的知識、技能和自己特有的經(jīng)驗提出設想與方案，從而解決問題。 任務驅動教學法核心在于 任務的確定 ， 任務定得太多太難 ， 學生無法完成 ， 任務定得太少或太易 ， 則造成時間浪費 ， 它是教學成敗的關鍵 。 ? 任務在含義上有以下幾種： ? 操作數(shù)量上的任務 ? 操作速度上的任務 ? 操作質量上的任務 驅動的動力： 成果驅動 情感驅動 生活驅動 本能驅動 ?全體同學都按同樣的要求完成任務或根據(jù)學生的能力 ， 分別完成難易程度不一樣的任務 設計任務時應遵循的 5個基本原則 １、目標性原則。 ?
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