信息技術(shù)教學方法的選擇-文庫吧資料
2025-02-23 14:43本頁面
【正文】 太少或太易 ， 則造成時間浪費 ， 它是教學成敗的關(guān)鍵 。 ? 以探究式、實驗式學習，使學生處于積極的思維與學習狀態(tài)。 七、任務(wù)驅(qū)動法 ? “任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的一種教學方法。 ? 課本例題的示范作用。 ? 舊知識的基礎(chǔ)作用。 ? 嘗試教學法并不是盲目性的嘗試， 而是指導的嘗試。 ? 探索式教學法就是針對某一特殊的教學內(nèi)容 ，教師先進行簡單提示或不作講解 ， 只是給學生一個任務(wù) ， 讓其自己完成 ， 讓學生在完成任務(wù)的過程中探索知識 ， 完成學生任務(wù) 。 ?要避免機械 ， 學生動手不動現(xiàn)象 。 ?個別指導 ： 教師看著學生的操作進行指導 ， 學生在教師的指導和講解下同時進行同樣的操作 ， 一步一步直到完成整個操作過程 。 ?集體跟隨 ： 教師在教師機上操作 （ 邊操作邊講解 ） ， 通過計算機投影儀展示給學生看 ， 學生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作 ， 直到完成整個操作過程 。 ? 同步教學法就是學生與老師同步進行操作 （ 或在教師指導下 ， 學生同步進行操作 ） ， 學生在操作掌握所學知識和操作內(nèi)容 。對學有余力的學生，可利用課外活動、節(jié)假日，選擇政治觀點正確、思想內(nèi)容健康、知識豐富的游戲，安排一定時間進行操作，但一定要教育學生有自我控制能力和自我約束能力； ? ④教師要提高自己的文化修養(yǎng)。要引導學生有目的進行游戲軟件的安裝、解壓、合理分配內(nèi)存等計算機知識的探索實踐，寓基礎(chǔ)知識的學習于娛樂之中； ? ③要把握好引入游戲的尺度，不能以玩代教，因玩誤教。 ? 即在教學中，適當引入有益的游戲，卻不能以游戲為目的，而是將其作為一種引導學生提高計算機操作水平的一種手段； ? ②選擇游戲要有利于身心健康，有利于幫助學生擴大視野、豐富知識、增強技能和科幻意識。 ? 例如，在教學生玩 《 三國演義 》 時，作為游戲人物介紹，給學生講關(guān)云長千里走單騎的忠勇仁義，講赤壁之戰(zhàn)孔明的神機妙算，講官渡之戰(zhàn)曹操的雄才大略，講青梅煮酒論英雄劉備的韜光養(yǎng)晦 …… ，訓練和培養(yǎng)學生操作計算機的技能技巧。（變量、層、蒙板、路徑 …… ） 學生舉例 四、游戲引導法 ?所謂“游戲引導法”是指教師借用健康益智性游戲軟件的教學，來激發(fā)學生對信息技術(shù)學科知識的求知欲望；提高學生的計算機操作水平和技能技巧。 ? 采用這種形象比擬法教學時，應(yīng)注意兩點： ? 比擬的兩種事物可能僅在某一方面相似，不可將二者混為一談； ? 所打比方一定要貼切，如易產(chǎn)生誤導作用則寧可不用。 ? 有些內(nèi)容比較抽象 (概念 )，不容易被學生接受和理解。 運用媒體演示講解法的基本要求 要使全班學生都能看清楚或聽清楚演示的對象，在學生頭腦中形成比較鮮明的表象； 在演示講解過程中，要培養(yǎng)學生善于觀察演示的對象與操作過程，注意它們相互之間的關(guān)系，抓住本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系； 演示要盡可能讓學生用 多種感官 感知事物與過程，增強演示講解的效果； 通過 演示與講解的有機配合 ，不使學生停留在事物與過程的表面，而是盡快使學生的認識上升到理性階段，形成概念，理解操作原理； 媒體的演示要適時、適當，媒體的選擇應(yīng)該圍繞著教學知識進行。 思路清晰 (少用分支或不用分支 ) ?教師要考慮被展示物體或圖像的形體大小、顏色明暗、聲音的強弱，要以全班學生都能看得清、聽得見為標準，還要注意被演示的物體的顏色、大小、長短、動靜等方面的 對比 ，使學生在進行感知時，易于從背景中區(qū)分出對象，從而能緊緊把握對象進行觀察。 準 、 穩(wěn) ? 把握好 演示的時機 和一些現(xiàn)象重復出現(xiàn)的 次數(shù) ， 以利于學生對所看到的現(xiàn)象進行思考 。 ?指導語必須明白易懂 ， 適時適度 ， 善于誘導學生分析和研究現(xiàn)象所反映的本質(zhì) 。
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