任務驅動法信息技術課程教學方法-文庫吧資料
2025-02-27 13:02本頁面
【正文】 任務 1：幾何畫板程序下載 (必選 ) 任務 2：最早的中國人口普查數字大約是多少？ (可選 ) 任務 3：如何評價拿破侖的功過 (可選 ) 任務 4：余光中《鄉(xiāng)愁》的英語譯稿 (可選 ) ? 環(huán)節(jié)二：共同討論、分析任務、發(fā)現問題 ? 環(huán)節(jié)三：針對問題、明確思路、提示重點 ? 環(huán)節(jié)四：自主探索、領會意圖、解決任務 ? 環(huán)節(jié)五：檢查結果、發(fā)現不足、總結經驗 （三）任務驅動教學過程 ? 、引起注意、提出任務 ? 如：四冊 FLASH《文字也變化》一課，先放一段本地風光的動畫，在一些畫面上用豐富多彩的漸變文字做介紹說明。 ? 及時肯定學生的創(chuàng)意，糾正錯誤傾向。 ? 控制學習進程。 ? 評價學生作品。 ? 提供學習中技術指導與咨詢。 五、教師地位和作用 ? 創(chuàng)設學習情境。 在知識技能培養(yǎng)的同時，也進行了情感、態(tài)度價值觀的培育 5 ．交流評估與歸納 ? 通過相互評價，提升學生對于作品的評價能力，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)造有特色的作品；總結完成任務的過程與方法，討論新技能的作用，促使學生進行反思，把所學會的知識與技能內化。 4．探索與完成任務 ? 教師可以向學生提供解決該問題的有關線索或資源，例如可以將資源做成自學課件，也可讓學生自己 看書 ；小組內部討論、交流，找出解決問題的方法，同時培養(yǎng)學生與人共事的協(xié)作精神。 4．探索與完成任務 ? 由學生個人或分組去完成任務，同時，教師給以必要的幫助與指導。 3．分析任務 ? 通過啟發(fā)和幫助，使學生對任務進行分析，產生一系列子任務，并找出哪些地方需要應用已有技術，哪些需要學習新技術，使學生能夠明了學習的目標，從而激發(fā)學生學習新技能的積極性，有助于學生解決問題的正確思維方式與學習方式的形成 。 2 ．提出任務 ? 分析課程目標、學生基礎與興趣，提出一個能夠應用教學目標才能完成的任務。 ? 創(chuàng)設情境：創(chuàng)設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習 情境 ，引導學生帶著真實的任務進入學習。 ? “任務”通常是多門課程的整合。 ? “任務”通?？赡苄枰獛讉€課時才能完成。大任務（ 1個模塊）要更多課時，通過合作學習才能完成。 ? 小的“任務”就是一個課堂作業(yè)，可以獨立當堂完成。 4 ． 任務要具有真實性和合理性 ? 設計的任務要符合實際，要合理性，不能為知識點隨意設計任務。（但不能以具體操作與技能為任務，任務完成后也無從拓展 ，學生獲得是零碎的、孤立的 ）。 三、任務設計要注意的問題 1. 任務設計要有明確的目標 2. 任務要具有可操作性 3. 任務設計要符合學生的特點 4. 任務要具有層次性 基本任務 提高性任務 開放性任務 三、任務設計要注意的問題 5. 注意與其他學科進行整合 6. 盡力體現以“學生為中心，教師為主導”的教學策略 7. 任務設計時要注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的學習方法和能
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