信息技術教師專業(yè)成長之路(編輯修改稿)
2025-03-08 17:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一朝一夕形成的，而是其長期實踐、不懈探索的結果。猶如我們寫字臨帖一樣，先選擇自己喜愛的一本字帖，從字形、結構開始描摹入帖，直至完全吃透其精神風格，然后想辦法再出帖。教學也一樣，先向一位自己特別喜歡的特級教師學習，從點滴的教學方法到嚴謹?shù)恼n堂結構，乃至獨到的教學風格，然后再轉益多師，水到渠成，自然就會形成自己的教學風格。? 教學模仿可以分再造性模仿和創(chuàng)造性模仿兩類。再造性模仿側重于教學方法和教學思路，是完全的不加改變的模仿，是模仿的初級階段。模仿著眼的角度比較小，也容易學到手，是初學者常用的方法。再造性模仿通常包括整體模仿和局部模仿兩種：整體模仿就是整節(jié)課地全搬照抄地模仿，這是一種徹頭徹尾的模仿。當然，局部的個別調(diào)整也是必要的，但整堂的教學結構、指導方法和設計思路都沒有變動。局部模仿指在一節(jié)課的某一個教學環(huán)節(jié)中，采用特級教師的教學思路和指導方法。這兩種方法各有利弊，整體模仿能體現(xiàn)特級教師的風格，但由于教師的教學能力不足以及教學對象的實際情況不同，模仿起來難度較大，有一定的局限性。而局部模仿操作起來就比較靈活，受到的局限性比較小，教師可以有選擇的采用，盡量做到揚長避短，為我所用。? 創(chuàng)造性模仿是模仿的高級階段，模仿的難度比較大，要求教師具備較高的教學技能，模仿時不拘泥于細節(jié)，而是從整體風格方面去模仿，靈活性比較大。只有當教師的再造性模仿積累到一定時期，教師掌握了嫻熟的教學技巧和名師的教學風格，具有足夠的舉一反三或觸類旁通的能力了，然后才能結合個人的教學實際情況，從語言風格到課堂結構、設計思路等進行創(chuàng)造性的改革，力求體現(xiàn)個人的教學特色，這就是創(chuàng)造性模仿。課堂觀察 ——細節(jié)在于觀察 ,成功在于積累? 北塘區(qū)初中信息技術學科課堂教學觀察表—— 教師觀察表? 信息技術教師的聽課– 帶著構思預案去聽–
外語相關推薦
鄂ICP備17016276號-1