【文章內(nèi)容簡介】 產(chǎn)生深遠的影響。我們的教育改革要提高教學效率、水平，就一定要引入現(xiàn)代科學技術(shù)。反之，我們?nèi)斡美限k法，“兩耳不聞窗外事”，到頭來還是落后。當前，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化科學技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用，將有力地促進教學內(nèi)容和體系的改革，有力地推動教學方法、教學手段的更新，并將在很大程度上改變傳統(tǒng)的教育與教學模式，實現(xiàn)學習主體化、多元化、社會化，這對全面提高教育質(zhì)量，適應(yīng)我國21世紀經(jīng)濟社會迅速發(fā)展的各類人才有著重要的現(xiàn)實意義。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，就必須要求我們的教育與經(jīng)濟、社會發(fā)展戰(zhàn)略目標步驟相適應(yīng)，吸取世界各國的科學技術(shù)知識，從教育自身特點和現(xiàn)代化建設(shè)的長遠目標出發(fā)，使之滿足未來社會的發(fā)展需要，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才。這就要求我們從思想觀念上轉(zhuǎn)變，明確教育自身發(fā)展與教育適應(yīng)現(xiàn)代化，面向世界和未來社會與知識經(jīng)濟發(fā)展的需要。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，觀念的轉(zhuǎn)變，認識的提高，必須落實到教育教學實踐中去。教師只有教學實踐的應(yīng)用，探索以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新的教學模式，進一步明確現(xiàn)代化教育技術(shù)在素質(zhì)教育中重要性，從具體教育實踐中，進一步樹立應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)觀念?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，關(guān)鍵在于教師，教師進一步轉(zhuǎn)變觀念、明確認識，在實踐中鉆研與貫徹，其前提是熟悉并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用操作能力。這就要求我們中青年教師學會使用多媒體教學，才能發(fā)揮其在教育現(xiàn)代化中的作用。因為應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)信息的包容量、增強教學的邏輯思維性、評價教育學的效果，能充分的發(fā)揮以學生為主體的個性化教育優(yōu)勢，調(diào)動學生學習的積極性，有效的改善學生的學習方式，能科學的因材施教，提高教育教學質(zhì)量，為我們進一步應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。讓信息技術(shù)成為學生認知、探究的工具，讓信息技術(shù)在課堂教學中發(fā)揮它的積極作用，展示他的獨特魅力二、信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展角色的轉(zhuǎn)變首先，網(wǎng)絡(luò)教育資源的極大豐富，有利于教師從“傳道”者轉(zhuǎn)向?qū)W生學習知識的引路人。在過去，一個學生十多年中學到的知識幾乎可以終身受用，然而如今學生有著豐富的獲得信息的渠道，知識更新的速度不斷加快，每個人都面臨著無數(shù)信息選擇。一方面，學生學習需要大量的信息資源，另一方面，學生又在無限的信息中選擇最有利自己學習或者發(fā)展的信息。這需要學生逐步具有選擇和處理信息的能力，以達到對信息的有效利用，否則，只能被知識信息的汪洋大海所淹沒。學會學習是未來最具價值的能力，由此，教師只向?qū)W生傳授教科書上的知識已遠遠不夠，更重要的是培養(yǎng)學生學會獲取、選擇、判斷和運用知識的能力，做學生獲取知識的引路人。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)教學有利于教師從“解惑”者轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人。愛因斯坦強調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要?！薄敖饣蟆笔墙處煹穆毮?，但以往的“解惑”更多是越俎代皰，使得問題止于教師。但“解惑”不能替代學生自己的思考，而是應(yīng)該激疑善問，提倡鼓勵學生自主學習，大膽質(zhì)疑?，F(xiàn)代信息技術(shù)為師生提供了平臺，它可以作為學生自主學習的重要工具，從提高基本的學習效率到完成較復雜的研究任務(wù)都可以使用信息技術(shù)，從而幫助學生提高學習的質(zhì)量和效率。例如，學生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、評價、收集信息，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師從中培養(yǎng)學生的自主的探索精神，成為學生發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人。再有，現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學有利于教師從“授業(yè)”者轉(zhuǎn)向解決實踐問題的參與人。信息技術(shù)可提供網(wǎng)絡(luò)傳遞方式，實現(xiàn)教學內(nèi)容的實時開放，并且有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動、逼真的問題情境和生活情境，同時有助利于教師利用教學設(shè)計方法引導、幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，指導學生利用適宜和學習策略，深入到生活中間，和其他學生一起去探索，在實踐情境中向?qū)W生傳授求真、求實、求新的精神，成為解 2決實踐問題的參與人。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，促使教師越來越從臺上走向臺下；越來越從知識教學走向能力教學，越來越從教學內(nèi)容的講授者、知識的主要傳播者轉(zhuǎn)向知識的組織者、設(shè)計者、教學資源的優(yōu)化者，成為學生與信息世界的中間人。（一）教師要成為指導者利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教育教學，知識更新速度加快，學習者可以更加便捷快速地獲得所需要的各方面的知識，個體的發(fā)展水平將越來越取決于不斷利用信息、培養(yǎng)自我學習和自我教育的能力。信息化時代學生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@得知識，教師不再是文化知識傳播的中介，而是學生學習方法的指導者。通過調(diào)動學生的學習主動性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問題的能力。作為指導者，首先教師要樹立以學生發(fā)展為本的理念。在信息技術(shù)與學科教學過程中，更要注意以學生發(fā)展為本，也就是信息技術(shù)的使用中，必須以學生的身心發(fā)展特點和成長規(guī)律為出發(fā)點，采取適宜的方式或手段，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒起來，激活起來，更要重在激發(fā)學生對某個學科或某個領(lǐng)域的學習、研究興趣，而不是單純地向?qū)W生傳授現(xiàn)成的書本知識。其次，要樹立學生主體的觀念。作為指導者，教師應(yīng)充分尊重學生主動學習的權(quán)利，認識到學生是主動的學習者、發(fā)展者，而不是教育活動中消極的、被動的適應(yīng)者。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師講授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，充分利用各種學習資源（包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具以及從internet上獲取的各種教學信息等等），通過主動建構(gòu)意義而獲得。因此教師要在整合的過程中，給學生提供現(xiàn)代信息技術(shù)條件下自主學習的機會，幫助學生學會在這種環(huán)境和條件下主動參與、主動學習，所以我們的老師在思想意識上必須強化一種認識：我們要選擇、創(chuàng)造的手段是適合學生的教育，而不是為應(yīng)用而應(yīng)用，去選擇適合教育的學生。所以只有樹立學生主體的觀念，才能真正做到現(xiàn)代信息技術(shù)為學生的學習服務(wù)。（二）教師要成為促進者由于現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體的廣泛推廣、使用，促使教師從傳統(tǒng)課堂上的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和輔導者，從“獨奏者”成為“伴奏者”，進而成為學生學習的促進者。運用信息技術(shù)進行教育教學，教師不能再把單純的知識傳遞作為教學的主要任務(wù)，而應(yīng)把形成學生正確的學習態(tài)度、方法及較高的遷移能力作為教學的主要任務(wù)。在教學中，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中更有利于關(guān)注學生獲取知識的過程和獲取知識的方法，這樣才能真正擔當起學習促進者的角色。教師成為促進者還有一個層面，網(wǎng)絡(luò)時代學生的學習活動成為生活的一個組成部分，網(wǎng)絡(luò)化學習豐富了學生品德發(fā)展的內(nèi)涵，開闊了品德培養(yǎng)的視野。教師要在復雜的網(wǎng)絡(luò)生活中，要幫助學生建構(gòu)具有前瞻性的道德價值觀體系。通過網(wǎng)絡(luò)滲透現(xiàn)代道德理念，積極引導學生的內(nèi)在道德價值取向，培植學生道德理想和信念，促使學生提高他們的社會適應(yīng)能力和道德行為能力。（三）教師要成為研究者傳統(tǒng)教學中，國家統(tǒng)一編寫教材規(guī)范教師對學生的知識傳授，形成了“教參教材學生”這一固有的程序和模式。在現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學整合過程中，教師可以成為課程開發(fā)和教學研究的主體，運用現(xiàn)代化手段為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，開拓多媒體教學空間，具備研究者的角色。運用信息技術(shù)進行教育教學，教師自己可以編制教學軟件，促進課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發(fā)展，并且不斷在實際教學中