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正文內(nèi)容

如何有效利用信息技術(shù)資源,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展(編輯修改稿)

2024-11-09 03:17 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)學(xué)生的潛能都能夠得到最大程度的發(fā)揮;教學(xué)評(píng)價(jià)由以考察學(xué)生記憶知識(shí)多寡為主要評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)化為著重檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維方式、運(yùn)用語言能力;教學(xué)方式上提倡合作學(xué)習(xí),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己尋找動(dòng)力。通過對(duì)教育資源的恰當(dāng)分配,從為學(xué)校選拔精英的教育,轉(zhuǎn)到為學(xué)生提供最好的教育;從分等鑒定式教育到診斷激勵(lì)式教育。為此,面對(duì)信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的浪潮,教師應(yīng)該是信息、思想及知識(shí)的先覺者,更多、更快、更好地傳播最新、最前沿的先進(jìn)文化信息。教學(xué)不只是傳授語言邏輯知識(shí),更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析、加工和運(yùn)用信息資源的綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生能夠充分利用多媒體自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。2.專業(yè)知識(shí)的更新教師專業(yè)發(fā)展是教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程,是教師在充分認(rèn)識(shí)教育意義的基礎(chǔ)上,不斷提升專業(yè)精神,增強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)、掌握教育規(guī)律、拓展學(xué)科知識(shí)、強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。教師只有不斷地提升自己的專業(yè)水平,才能使教學(xué)工作始終保持旺盛的生命力。一是隨著知識(shí)爆炸,教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)高端化趨勢(shì),過去熟悉的學(xué)科知識(shí)可能退出教學(xué)計(jì)劃,新的知識(shí)進(jìn)教材進(jìn)課堂,沒有知識(shí)更新就難以勝任教學(xué)。二是教學(xué)是一門跨學(xué)科的應(yīng)用科學(xué),需要廣博的知識(shí)高超的藝術(shù)。要成為一名合格的教師,除具有深厚的學(xué)科知識(shí)、過硬的語言基本功、全面的教學(xué)技能外,還須了解和掌握如心理學(xué)、教育學(xué)和信息技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。因此,教師要在教學(xué)實(shí)踐中觀察他人教學(xué)的同時(shí),反思自己的教學(xué),并在理論指導(dǎo)下不斷提高自己的教學(xué)水平;要樹立終身學(xué)習(xí)和與學(xué)生共同發(fā)展的觀念,只有這樣才會(huì)從自己的生命體驗(yàn)中懂得終身學(xué)習(xí)的價(jià)值,努力在自己的教育實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和能力,真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神、理論實(shí)踐與文化的統(tǒng)一。3.教研觀念的更新教育是充滿智慧的事業(yè),它呼喚教師的創(chuàng)造,要求教師具有較強(qiáng)的科研意識(shí)、科研知識(shí)與能力,永遠(yuǎn)站在學(xué)科的前言,矢志不逾地追求真理。沒有科研活動(dòng),只靠背講義,念講義的教師是不稱職的、落伍的教師。科研能力是高質(zhì)量教育和教師自身專業(yè)發(fā)展的必要條件。教師的研究能力,首先表現(xiàn)為對(duì)自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力,尤其是利用信息化環(huán)境在教學(xué)內(nèi)容和方法上的開拓、創(chuàng)新能力。如通過開發(fā)和創(chuàng)作,把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源,并提供給學(xué)習(xí)者共享,或用來進(jìn)行講授或作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源;充分利用全球共享的數(shù)字化資源作為課程教學(xué)的素材資源,如經(jīng)數(shù)字處理的視頻、音頻資料、圖像資料、文本資料等作為教師開發(fā)或?qū)W習(xí)創(chuàng)作的素材整合到與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的電子講稿、課件之中,整合到學(xué)習(xí)者的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中;利用全球共享的數(shù)字化資源,如某些專業(yè)文獻(xiàn)、新聞報(bào)道與課程內(nèi)容融合在一起直接作為學(xué)習(xí)對(duì)象,供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、評(píng)議、分析、討論。一流的教師教人,二流的教師教書。在信息化教學(xué)研究中,教師要堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng),在師生交互中發(fā)展自己;反思教學(xué)實(shí)踐,在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己;學(xué)習(xí)教育理論,在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己;投身教學(xué)改革,在把握規(guī)律中端正自己;尊重同行教師,在借鑒他人中完善自己。在教學(xué)中,沒有教師生命質(zhì)量的提升,就很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師的精神解放,就很難有學(xué)生精神的解放;沒有教師的主動(dòng)發(fā)展,就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒有教師的創(chuàng)造,就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。綜上所述 :有效利用信息技術(shù)資源的關(guān)鍵在于教師的信息化,在于掌握一定的信息技術(shù)和信息資源的教師。所以,要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化,有效利用信息技術(shù)提高教師的教育教學(xué)能力,在師資培訓(xùn)基地進(jìn)行教育資源建設(shè)實(shí)踐,加強(qiáng)進(jìn)修學(xué)校這一中小學(xué)教師繼續(xù)教育重要基地的建設(shè)。加強(qiáng)各地區(qū)電教館的資金與設(shè)備的投入,在師資培訓(xùn)基地上加強(qiáng)教育資源建設(shè),為中小學(xué)教師提供優(yōu)質(zhì)資源,為教師專業(yè)發(fā)展提供教學(xué)實(shí)踐、教改教研、繼續(xù)教育、提升自我資源服務(wù),這可以使教師整體素質(zhì)、教師專業(yè)化發(fā)展得到有效的提高。教育信息化建設(shè)是個(gè)巨大的工程,它不是短期就能做好的,而是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的適應(yīng)教育發(fā)展、服務(wù)社會(huì)的過程。需要我們共同奮斗,拼搏。我們對(duì)未來信息化資源建設(shè)的前景充滿信心。有效合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,我們廣大教育同仁要認(rèn)識(shí)到位,認(rèn)真實(shí)踐,不斷積累經(jīng)驗(yàn),優(yōu)化教學(xué),同時(shí)肩負(fù)起 “資源建設(shè)”的重任。相信我們的前景會(huì)無限光明。參考資料[M]. 《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》張行濤郭東岐 主編首都師范大學(xué)出版社 《中國(guó)教育信息網(wǎng)》全國(guó)教育工作會(huì)議胡錦濤、 謝安邦:《教師教育信息化與教師信息素養(yǎng)的提升》教師教育研究(20045)第三篇:利用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展利用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展焦建利教授聚焦于教師的專業(yè)發(fā)展如何充分利用信息技術(shù)的問題,讓我們意識(shí)到在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代,將信息技術(shù)與教師的發(fā)展、與教育結(jié)合的重要性。本專題分為三大板塊,分別為當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展、信息技術(shù)與知識(shí)的結(jié)合以及技術(shù)支持下的教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在第一板塊中以生動(dòng)形象的事例及圖片,讓我們直觀地感受到如今社會(huì)發(fā)展的首要趨勢(shì)——技術(shù)的迅猛發(fā)展,由此引發(fā)人們?nèi)ニ伎荚谶@樣的社會(huì)大背景下,如何將信息技術(shù)運(yùn)用到教育中來。第四篇:有效利用遠(yuǎn)程資源 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有效利用遠(yuǎn)程資源 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)隨著教育改革向縱深推進(jìn),我國(guó)的基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段,在中國(guó)廣闊的農(nóng)村天地,如何實(shí)現(xiàn)教育的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展,成為擺在農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)面前的一大課題。管理學(xué)大師德魯克說:“能夠增大的資源只能是人力資源,在人類所有能夠運(yùn)用的資源中,只有人才能生長(zhǎng)和發(fā)展”?;诖耍趯W(xué)校教師才是最根本、最積極、最豐富的資源,只有提升教師素質(zhì),促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng),才能充分的開發(fā)教師的潛能。我校在長(zhǎng)期發(fā)展中,遇到以下突出問題(1)教師觀念陳舊,走不出傳統(tǒng)教學(xué)的陰影。(2)在信息技術(shù)掌握與多媒體運(yùn)用水平方面,教師尚未大面積提升,農(nóng)村遠(yuǎn)程運(yùn)用技術(shù)不嫻熟,“有效課堂”未能形成校園主流。(3)教研工作封閉在局部小天地,需要構(gòu)建學(xué)科高層面良性互動(dòng)研討的格局。為此我今天演講的題目是《有效利用農(nóng)遠(yuǎn)資源,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》。(一)有效利用農(nóng)遠(yuǎn)資源,搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)對(duì)于地域較偏僻的我校,農(nóng)遠(yuǎn)工程既給予我們硬件基礎(chǔ)設(shè)施,又給予我校海量的“從天而降”的寶貴資源,實(shí)現(xiàn)了與大都市一樣共享優(yōu)質(zhì)資源的夢(mèng)想。它真正實(shí)現(xiàn)施教者和受教者跨越空間的實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交互,成為我校信息技術(shù)普及的助推器,為此學(xué)校乘借東風(fēng)(1)開展立體式信息技術(shù)知識(shí)培訓(xùn),構(gòu)建學(xué)習(xí)型的集體,采取理論培訓(xùn)與教學(xué)示范相結(jié)合,集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合,天網(wǎng)與地網(wǎng)信息相結(jié)合,遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)上培訓(xùn)相結(jié)合,統(tǒng)一組織與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,使教師在掌握傳統(tǒng)教學(xué)技能的基礎(chǔ)上又掌握新形勢(shì)搜集、處理、整合信息的能力,與信息技術(shù)能力。(2)組織大規(guī)模地課堂教學(xué)聽課評(píng)課活動(dòng),發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)、輻射普及的作用。(3)開展典型案例研討活動(dòng)。學(xué)校充分引導(dǎo)教師利用現(xiàn)代教育資源,組織教師集中觀看課堂教學(xué)視頻錄像,借助優(yōu)秀教師或名師的課堂教學(xué)視頻錄像來提高學(xué)科教師的整體教學(xué)水平。在教研活動(dòng)時(shí)讓教師們一邊觀摩,一邊根據(jù)需要,隨時(shí)回放教學(xué)片段,定格了解細(xì)節(jié),反復(fù)解讀反復(fù)研討;引領(lǐng)教師在反復(fù)研討優(yōu)秀案例的過程中,反思自己的教學(xué)過程與方法、教學(xué)行為與理念,發(fā)揮集體研討的優(yōu)勢(shì),提升教師的教育理念和教學(xué)智慧。(二)有效利用農(nóng)遠(yuǎn)資源,搭建教師專業(yè)化實(shí)踐平臺(tái)教師的學(xué)習(xí)是專業(yè)發(fā)展的重要途徑,但同樣重要的是教育教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐探索,實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科課程資源整合,幫助教師增強(qiáng)教學(xué)能力,提高信息素養(yǎng),創(chuàng)新教學(xué)模式,從而創(chuàng)建有效課堂,具體做法如下:(1
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