事實性知識的教學(xué)策略(總)(編輯修改稿)
2025-03-04 00:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 況。 第一種情況：事實性知識不常用，需查閱；第 二中情況：事實性知識是要經(jīng)常參考的，記住了事實性知識可以提高工作及學(xué)習(xí)的效率；第三種情況：事實性知識很重要，需要持久記憶。如學(xué)習(xí)化學(xué)時，一些元素常用的化合價，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)十分重要；學(xué)習(xí)漢字字形時，一些偏旁部首對進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字字形也十分重要；數(shù)學(xué)重的乘法口訣， 10以內(nèi)的加法，對數(shù)學(xué)乃至日常生活工作都十分重要，因而需要學(xué)生牢牢記住。 （二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用事實性知識的情境 – 創(chuàng)設(shè)情境的目的是促進(jìn)對事實性知識的學(xué)習(xí)與應(yīng) ? 用。創(chuàng)設(shè)情境可以是真實的生活、應(yīng)用情境、也可以通過角色扮演模擬情境，還可以通過問題形式創(chuàng)設(shè)想象的情境。如某一物理老師為了讓學(xué)生更好地理解萬有引力定律及其相應(yīng)的公式： F=G*M1*M2/R^2,開始并不是解釋此公式的含義，而是讓學(xué)生們各抒己見談?wù)勁c此相關(guān)的人物。有的同學(xué)說牛頓、有的同學(xué)說卡文迪許、還有的說開普勒等等，緊接著老師又問你們能說出各人物對應(yīng)公式中的字母嗎？于是有的說牛頓~F、有的說卡文迪許 ~G等等。就這樣在老師一步步的引導(dǎo)下讓學(xué)生們真正理解公式的含義。 （三）呈現(xiàn)事實性知識 – 呈現(xiàn)事實性知識的目的是促進(jìn)學(xué)生對其注意并進(jìn) ? 一步的加工活動，因而呈現(xiàn)的問題不能簡單地讓學(xué)生看書或由老師向?qū)W生講解。一般情況下是這樣：（ 1）當(dāng)呈現(xiàn)的事實性知識很多或混雜一些不大重要的背景信息時，需要教學(xué)設(shè)計者采取突出的措施讓學(xué)習(xí)者注意到要學(xué)習(xí)的事實性知識。（ 2）當(dāng)有較多的事實性知識呈現(xiàn)時，還需要考慮呈現(xiàn)的信息不要超過學(xué)習(xí)者的工作記憶容量。 – 注意：認(rèn)知心理學(xué)的研究認(rèn)為，工作記憶容量是 7 ? 加或減 2個組塊，即個體能同時在工作記憶中保持的信息記憶單位是 7加或減 2個。 （四）提示學(xué)生回憶原有的知識 事實性知識雖有點滴性，但要有效的習(xí)得，也需 要習(xí)者具備與之相關(guān)的原有知識，否者只能機(jī)械的記 憶，效果往往不好。舉個簡單的例子，老師為了讓學(xué) 生記住“告”字字形，便通過“一口咬掉牛尾巴”這一謎語 的形式呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 （五）提供記憶指導(dǎo) – 這里的記憶指導(dǎo)是針對事實性知識的學(xué)習(xí)規(guī)律而提 ? 出的。作為教學(xué)設(shè)計者要諳熟事實性知識學(xué)習(xí)的規(guī)律。事實性知識學(xué)習(xí)離不開重復(fù)，對此要向?qū)W生闡明重復(fù)的重要性。但對學(xué)生事實性知識學(xué)習(xí)更有效的
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