事實(shí)性知識(shí)的教學(xué)策略(總)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 精加工策略外，還可以 ? 采用其他策略如諧音法、詞頭記憶等。 ARCS基本要素如下 : – 學(xué)習(xí)教材、功課及項(xiàng)目都應(yīng)該可以運(yùn)用到實(shí)際工作中去 ,運(yùn)用到他們?nèi)粘９ぷ魉媾R的具體情境中。 ?幫助學(xué)員們?cè)O(shè)定他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)員們投入到學(xué)習(xí)中。 凱勒的這一模型使得事實(shí)性知識(shí)設(shè)計(jì)過程中對(duì)動(dòng)機(jī)因素與認(rèn) 知因素的結(jié)合性考慮更為系統(tǒng)和明確。 “誰 —看見 —誰（什么） —在哪里 — 怎么樣地 — 干什么 ” ：（ 1）能獨(dú)立找出課文中分別描寫魚、牛、燕子尾巴作用的句子；（ 2）找出并說出課文 5段在形式和內(nèi)容上的異同點(diǎn)。 第三節(jié) 事實(shí)性知識(shí)教學(xué)策略設(shè)計(jì)的案例分析 【實(shí)例】 教學(xué)課文：《小壁虎借尾巴》 教學(xué)目標(biāo)： ：利用拼音讀準(zhǔn)生字的音；能看著課后練習(xí)中的拼音讀出并寫出句子。讓學(xué)員們了解您和公司都很重視并欣賞專業(yè)能力及高水平的技能。 ?設(shè)計(jì)項(xiàng)目和課程以便讓學(xué)員們?cè)趶氐椎卣莆沾思寄苤暗倪M(jìn)程中能夠體驗(yàn)到小小的成功。 ?運(yùn)用具體的案例 , 要求學(xué)員提供他們自己的解決方案以激勵(lì)他們更加深入學(xué)習(xí)的興趣。專門安排枯燥的復(fù)習(xí)可能難以調(diào)動(dòng)或維持學(xué)生的動(dòng)機(jī)，因而間隔復(fù)習(xí)可以采用游戲、競(jìng)賽或應(yīng)用情境等形式進(jìn)行。 （五）提供記憶指導(dǎo) – 這里的記憶指導(dǎo)是針對(duì)事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律而提 ? 出的。有的同學(xué)說牛頓、有的同學(xué)說卡文迪許、還有的說開普勒等等，緊接著老師又問你們能說出各人物對(duì)應(yīng)公式中的字母嗎？于是有的說牛頓~F、有的說卡文迪許 ~G等等。根據(jù)這一思想，我們提出了如下的事實(shí)性知識(shí)教學(xué)的一般模型 （見下圖） ? 學(xué)習(xí)過程 注意與預(yù)期 激活原有的知識(shí) 選擇性知覺 新信息進(jìn)入 原有命題網(wǎng)絡(luò) 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 重建與改組 根據(jù)線索 提取知識(shí) 教學(xué)步驟 引起注意與告知目標(biāo) 提示學(xué)生回憶原有知識(shí) 呈現(xiàn)有組織的信息 闡明新舊知識(shí)的關(guān)系，促進(jìn)理解 對(duì)復(fù)習(xí)與記憶提供指導(dǎo) 提供提取知識(shí)的線索 圖中涉及六個(gè)步驟，分別針對(duì)事實(shí)性知識(shí)學(xué)習(xí)的不同過程，也就是說，設(shè)計(jì)事實(shí)性知識(shí)的教學(xué)，就要考慮如何具體實(shí)施這六個(gè)步驟。 ? 學(xué)習(xí)者認(rèn)知的調(diào)節(jié)作用。 ?認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改組與重建。答曰：古龍。三是事實(shí)性知識(shí)的基礎(chǔ)性。析
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