智育目標(biāo)--科學(xué)取向教學(xué)論的視角(編輯修改稿)
2025-03-03 17:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 : a proposed system and its control processes. In . Spence (ed.), The Psychology of Learning and Motivation: Advances in Research and Theory, Vol. 2 (pp. 89–195). New York: Academic Press. 2023/3/4 大腦中的神經(jīng)元 突觸 大腦中的 1000億 個神經(jīng)元，通過約 100萬億 個突觸建立起聯(lián)系，從而形成極為復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。 學(xué)習(xí)是神經(jīng)元建立聯(lián)系 聯(lián)系在一起的神經(jīng)元，越是經(jīng)常地被一起激活，它們隨后就越容易被一齊激活，從而建立起硬線聯(lián)系。這個過程，我們稱之為 學(xué)習(xí) 。 2023/3/4 學(xué)習(xí)與突觸生成 ? 突觸以兩種基本方式生成 ? 第一，突觸先超量生成，然后選擇性的消失 – 經(jīng)驗(yàn)期待的突觸（ Experienceexpectant synapse） – 由基因決定； – 得到環(huán)境刺激，就穩(wěn)定下來；得不到環(huán)境刺激，就會消失； – 學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，如語言。 突觸生長 突觸修剪 常用的突觸得到加強(qiáng)，不用的突觸被剪除 2023/3/4 學(xué)習(xí)與突觸生成 ? 第二方式：新突觸增生 – 經(jīng)驗(yàn)依賴的突觸（ Experiencedependent synapse） – 由經(jīng)驗(yàn)決定； – 學(xué)習(xí)促進(jìn)新突觸的增生，使大腦中的神經(jīng)元不斷建立聯(lián)結(jié)。 關(guān)于言語學(xué)習(xí)的原理 研究表明，如果從嬰兒 期 (02歲 )開始學(xué)習(xí)第二語言，母語和二語在布洛卡區(qū)（與語音學(xué)習(xí)關(guān)系密切的腦區(qū)）的激活 中心幾乎是一致的 ； 如果 在成年早期（ 1825歲）才學(xué)習(xí)第二語言，母語和二語在布洛卡區(qū)的激活區(qū)域的中心點(diǎn)， 相距會達(dá)到 ； 二 語學(xué)習(xí)得越早，其語音習(xí)得機(jī)制越像母語（ kim, et al, 1997） 。 外語學(xué)習(xí)存在關(guān)鍵期：越早越好 語言學(xué)習(xí)越早，腦就越能有效地掌握這門語言的語法（ Neville Bruer,2023）。如果在 13歲的時候把兒童置于外語環(huán)境中，大腦就會用左半球加工語法信息，就像母語者一樣；但如果到 46歲學(xué)習(xí)外語，大腦要通過兩個半球來加工語法信息。如果孩子在 1 12歲以后才第一次接觸外語，腦成像的研究結(jié)果會顯示，大腦的激活模式已發(fā)生異常。 語言學(xué)習(xí)越早 ，越 能 有效掌握語法 優(yōu)點(diǎn)： 它 的概念一般 經(jīng)過 嚴(yán)格定義，由這些概念構(gòu)成的原理含義清晰 ； 學(xué)習(xí) 論是描述式的，而教學(xué)論 是處 方式的，它明確告訴教師做什么和如何做，可操作性強(qiáng) ； 用 這樣的理論培訓(xùn) 教師 ，教師專業(yè)發(fā)展相對較 快。 缺點(diǎn)： 有自己的一套話語系統(tǒng)，教師掌握較慢； 具體針對性強(qiáng)，普遍適用性差 。 科學(xué)取向教學(xué)論的優(yōu)點(diǎn)與不足 我們需要哲學(xué)取向的教學(xué)論，同樣需要科學(xué)取向的教學(xué)論； 我們 已經(jīng)掌握了很多 哲學(xué)取向的教學(xué)論，我們 需要掌握很多 的科學(xué)取向的教學(xué)論。 An instructional theory is a theory that offers explicit guidance on how to better help people learn and develop. 小結(jié)：兩種取向的教學(xué)論 智力的涵義 智力的先天與后天 智力理論 二、智力與智力理論 智力是指處理抽象觀念、處理新情境和進(jìn)行學(xué)習(xí)以適應(yīng)新環(huán)境的能力。 智力主要指認(rèn)知能力，亦即習(xí)得、重組、創(chuàng)造知識以解決問題的能力。 2. 智力：先天與后天 智力：先天與后天 兩種智力（ 1971） 流體智力主要包括抽象思維和推理能力，以及問題解決。這種智力被認(rèn)為不受學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)、教育的影響。如解字謎、數(shù)字運(yùn)算 . 晶體智力主要包括從學(xué)習(xí)和過去的經(jīng)驗(yàn)中獲得的知識。閱讀理解、詞匯測驗(yàn)主要依賴晶體智力。 Raymond B. Cattell (1905 – 1998) 兩種智力的發(fā)展 智力測量的需要 因素分析
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