智育目標(biāo)--科學(xué)取向教學(xué)論的視角-文庫吧在線文庫
【正文】 有意義接受學(xué)習(xí) 《 學(xué)習(xí)的條件 》 (1962) 《 教學(xué)設(shè)計(jì)的原理 》 (1969) 五類學(xué)習(xí)結(jié)果 不同類型的學(xué)習(xí)的內(nèi)外條件不同 Robert Gagne（ 19162023） Atkinson, . Shiffrin, . (1968). Human memory: a proposed system and its control processes. In . Spence (ed.), The Psychology of Learning and Motivation: Advances in Research and Theory, Vol. 2 (pp. 89–195). New York: Academic Press. 2023/3/4 大腦中的神經(jīng)元 突觸 大腦中的 1000億 個(gè)神經(jīng)元，通過約 100萬億 個(gè)突觸建立起聯(lián)系，從而形成極為復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。如果孩子在 1 12歲以后才第一次接觸外語，腦成像的研究結(jié)果會(huì)顯示，大腦的激活模式已發(fā)生異常。如解字謎、數(shù)字運(yùn)算 . 晶體智力主要包括從學(xué)習(xí)和過去的經(jīng)驗(yàn)中獲得的知識(shí)。 傳統(tǒng)智力理論的弊端 多元智力理論成功智力理論 真智力理論 情緒智力理論 美國心理學(xué)家加德納（ 1983， 1998）指出，傳統(tǒng)的智力理論只是窄化到適于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，人類的心理能力不僅表現(xiàn)為對書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，至少應(yīng)包括七種不同的智力。 認(rèn)為每種智力觀都揭示了智力本質(zhì)的一個(gè)側(cè)面。應(yīng)用時(shí)，輸入與輸出的結(jié)果相同。其目的在于提高學(xué)習(xí)的效率。應(yīng)用時(shí)，輸入與輸出的結(jié)果不同。具體說來包含以下三個(gè)方面： 1．向?qū)W生傳授陳述性知識(shí)。 成功智力論 分析能力 ：分析、判斷、評價(jià)、比較能力。 標(biāo)準(zhǔn)智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布 傳統(tǒng)智力水平的評估 IQ=（心理年齡 247。 An instructional theory is a theory that offers explicit guidance on how to better help people learn and develop. 小結(jié)：兩種取向的教學(xué)論 智力的涵義 智力的先天與后天 智力理論 二、智力與智力理論 智力是指處理抽象觀念、處理新情境和進(jìn)行學(xué)習(xí)以適應(yīng)新環(huán)境的能力。 突觸生長 突觸修剪 常用的突觸得到加強(qiáng)，不用的突觸被剪除 2023/3/4 學(xué)習(xí)與突觸生成 ? 第二方式：新突觸增生 – 經(jīng)驗(yàn)依賴的突觸（ Experiencedependent synapse） – 由經(jīng)驗(yàn)決定； – 學(xué)習(xí)促進(jìn)新突觸的增生，使大腦中的神經(jīng)元不斷建立聯(lián)結(jié)。 事實(shí)上，建構(gòu)主義作為一種理論，很少能 夠?qū)Π殡S學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程做出解釋?！? 經(jīng)驗(yàn)主義：洛克 John Locke （ 16321704 ） 實(shí)用主義：杜威 以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí) “ 八年研究 ”（ 1933－ 41） 以學(xué)生為中心； 在做中學(xué)； 學(xué)習(xí)即生活 。 （一）哲學(xué)取向的教學(xué)論 從孔子、孟子、韓愈、朱熹到王夫之、陶行知， 從蘇格拉底、夸美紐斯、赫爾巴特到杜威、羅杰斯，他們的教學(xué)論，都是哲學(xué)取向的。此外，飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)還要求學(xué)校養(yǎng)成未來公民基本的觀念和態(tài)度 。 ” “ 課程改革實(shí)在太好了，我們真正解放了。皮亞杰（ Jean Piaget） 社會(huì)建構(gòu)主義 : 列夫 對建構(gòu)主義的批評（ 1） 斯密斯在 《 教學(xué)設(shè)計(jì) 》 一書中指出： 當(dāng)前人們普遍理解的建構(gòu)主義，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為教學(xué)設(shè)計(jì)者提供可以操作的、充分 的、單一的理論基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)是神經(jīng)元建立聯(lián)系 聯(lián)系在一起的神經(jīng)元，越是經(jīng)常地被一起激活，它們隨后就越容易被一齊激活，從而建立起硬線聯(lián)系。 語言學(xué)習(xí)越早 ，越 能 有效掌握語法 優(yōu)點(diǎn)： 它 的概念一般 經(jīng)過 嚴(yán)格定義，由這些概念構(gòu)成的原理含義清晰 ； 學(xué)習(xí) 論是描述式的，而教學(xué)論 是處 方式的，它明確告訴教師做什么和如何做，可操作性強(qiáng) ； 用 這樣的理論培
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