【文章內(nèi)容簡介】 管理缺失，有些表面上是學(xué)生自身原因的問題，實(shí)教學(xué)和管理缺失，有些表面上是學(xué)生自身原因的問題，實(shí)際上也與教師直接有關(guān)。如有的教師常常不顧學(xué)生問題行際上也與教師直接有關(guān)。如有的教師常常不顧學(xué)生問題行為的性質(zhì)和種類，動輒中斷正常教學(xué)過程，對學(xué)生進(jìn)行冗為的性質(zhì)和種類，動輒中斷正常教學(xué)過程，對學(xué)生進(jìn)行冗長、頻繁的訓(xùn)斥，甚至不惜花費(fèi)整堂課的時(shí)間去進(jìn)行所謂長、頻繁的訓(xùn)斥，甚至不惜花費(fèi)整堂課的時(shí)間去進(jìn)行所謂的的 ““ 思想教育思想教育 ”” ，從而浪費(fèi)了大量教學(xué)時(shí)間，影響了教學(xué)，從而浪費(fèi)了大量教學(xué)時(shí)間，影響了教學(xué)的有效性。有的教師不能充分考慮學(xué)生的能力和興趣，教的有效性。有的教師不能充分考慮學(xué)生的能力和興趣，教學(xué)的深度、坡度、密度、速度失控，從而造成大量的課堂學(xué)的深度、坡度、密度、速度失控，從而造成大量的課堂管理問題。有些教師以維護(hù)民主平等的師生關(guān)系、保護(hù)學(xué)管理問題。有些教師以維護(hù)民主平等的師生關(guān)系、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為名，當(dāng)課堂秩序出現(xiàn)混亂或?qū)W生注意游生的學(xué)習(xí)積極性為名，當(dāng)課堂秩序出現(xiàn)混亂或?qū)W生注意游離于課堂教學(xué)之外時(shí)，不敢批評和管理學(xué)生，從而浪費(fèi)了離于課堂教學(xué)之外時(shí)，不敢批評和管理學(xué)生，從而浪費(fèi)了許多寶貴的教學(xué)時(shí)間。許多寶貴的教學(xué)時(shí)間。 （（ 四）課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略四）課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略 : ：教學(xué)準(zhǔn)備策略：（（ 1）教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，鉆研和組織教材）教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，鉆研和組織教材，選擇教法，分析自我和學(xué)生，制訂教學(xué)計(jì)，選擇教法，分析自我和學(xué)生，制訂教學(xué)計(jì)劃的過程。劃的過程。 充分的教學(xué)準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提，充分的教學(xué)準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提，也是新課程順利實(shí)施的基礎(chǔ)。也是新課程順利實(shí)施的基礎(chǔ)。（（ 2）教學(xué)準(zhǔn)備要周到全面：）教學(xué)準(zhǔn)備要周到全面： ① 學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的診斷與分析；學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的診斷與分析； ② 教學(xué)內(nèi)容分析；教學(xué)內(nèi)容分析； ③ 課堂教學(xué)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。（（ 3）教學(xué)準(zhǔn)備要體現(xiàn)新課程的理念和要求：）教學(xué)準(zhǔn)備要體現(xiàn)新課程的理念和要求： ① 備課要體現(xiàn)預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一。備課要體現(xiàn)預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一。 ② 備課要體現(xiàn)尊重差異性的理念。備課要體現(xiàn)尊重差異性的理念。 ③ 備課要體現(xiàn)聯(lián)系生活的理念。備課要體現(xiàn)聯(lián)系生活的理念。 ④ 備課要體現(xiàn)課程資源整合的理念。備課要體現(xiàn)課程資源整合的理念。 ⑤ 備課要體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。備課要體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。（（ 4）教學(xué)準(zhǔn)備要重視新課程理念指導(dǎo)下的備）教學(xué)準(zhǔn)備要重視新課程理念指導(dǎo)下的備課策略：課策略： ①① 開放性備課策略。開放性備課策略。 ② 預(yù)設(shè)性備課策略。預(yù)設(shè)性備課策略。 ③ 結(jié)構(gòu)性備課策略。結(jié)構(gòu)性備課策略。 ④ 反思性備課策略。反思性備課策略。：差異教學(xué)策略：（（ 1）立足學(xué)生的個性差異，滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要）立足學(xué)生的個性差異，滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興，根據(jù)每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和風(fēng)格等不同特點(diǎn)，實(shí)施差異教學(xué)。趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和風(fēng)格等不同特點(diǎn)，實(shí)施差異教學(xué)。（（ 2）運(yùn)用）運(yùn)用 ““ 最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū) ”” 理論，實(shí)施分層遞進(jìn)理論，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)：教學(xué)： 包括學(xué)生分層、目標(biāo)分層、分層施教、分層包括學(xué)生分層、目標(biāo)分層、分層施教、分層測評、分層反饋矯正和提高等步驟和內(nèi)容。測評、分層反饋矯正和提高等步驟和內(nèi)容。 ① 分層遞進(jìn)教學(xué)不僅要重視解決差生問題，也要加分層遞進(jìn)教學(xué)不僅要重視解決差生問題，也要加強(qiáng)尖子生培養(yǎng)。強(qiáng)尖子生培養(yǎng)。 ② 實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，必須同時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)模式實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，必須同時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)。和結(jié)構(gòu)。 ③ 必須動態(tài)實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)。確定每個學(xué)生學(xué)業(yè)必須動態(tài)實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)。確定每個學(xué)生學(xué)業(yè)成績的不同水平，揭示個體內(nèi)差。成績的不同水平，揭示個體內(nèi)差。 （（ 3）根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格因材施教：）根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格因材施教： 不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，只有依據(jù)不不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，只有依據(jù)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行因材施教，才能有效提高同的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行因材施教，才能有效提高教學(xué)的有效性。教學(xué)的有效性。 ①① 根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格的生理性要根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格的生理性要素因材施教：時(shí)間偏愛、知覺反應(yīng)偏愛、聲素因材施教：時(shí)間偏愛、知覺反應(yīng)偏愛、聲音偏愛、光線偏愛、溫度偏愛、活動性和坐音偏愛、光線偏愛、溫度偏愛、活動性和坐姿偏愛。姿偏愛。 ②② 根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格的認(rèn)知要素因材施根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格的認(rèn)知要素因材施教。教。 ③③ 根據(jù)多元智能特點(diǎn)因材施教。根據(jù)多元智能特點(diǎn)因材施教。：教學(xué)優(yōu)化策略：（（ 1）促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識基礎(chǔ)教學(xué)：）促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識基礎(chǔ)教學(xué)： 堅(jiān)持教學(xué)的結(jié)構(gòu)性原則，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。啟發(fā)堅(jiān)持教學(xué)的結(jié)構(gòu)性原則，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。啟發(fā)積極思維。堅(jiān)持教學(xué)的準(zhǔn)備性原則。積極思維。堅(jiān)持教學(xué)的準(zhǔn)備性原則。（（ 2）提高教學(xué)的有效知識量：）提高教學(xué)的有效知識量： 從客觀知識本身的屬性出發(fā)，要既重知識的量，更重從客觀知識本身的屬性出發(fā)，要既重知識的量，更重知識的質(zhì)。從教師傳授知識的屬性出發(fā)，要難易適當(dāng)知識的質(zhì)。從教師傳授知識的屬性出發(fā)，要難易適當(dāng)，方法科學(xué)。從學(xué)生個體掌握知識的屬性出發(fā)，要重，方法科學(xué)。從學(xué)生個體掌握知識的屬性出發(fā)，要重視知識的理解和精熟視知識的理解和精熟 。（（ 3）結(jié)合學(xué)科實(shí)際，加強(qiáng)情感教學(xué)。）結(jié)合學(xué)科實(shí)際，加強(qiáng)情感教學(xué)。 在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感，必須按照青少在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感，必須按照青少年兒童情感發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，做到以理育年兒童情感發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，做到以理育情、以情育情、以意育情、以行育情、以美情、以情育情、以意育情、以行育情、以美育情，把情感培養(yǎng)與學(xué)科知識教學(xué)有機(jī)聯(lián)系育情，把情感培養(yǎng)與學(xué)科知識教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。我國教師總結(jié)了起來。我國教師總結(jié)了 ““ 課開始，情趣生；課開始，情趣生；課進(jìn)行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存課進(jìn)行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存 ”” 的愉快的愉快教育課堂教學(xué)模式。教育課堂教學(xué)模式。v““ 課開始，情趣生課開始，情趣生 ”” ，就是在教學(xué)開始階段，就是在教學(xué)開始階段，要以趣激學(xué)，引發(fā)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要以趣激學(xué)，引發(fā)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生興趣盎然、主動自覺地投入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生興趣盎然、主動自覺地投入學(xué)習(xí)。v““ 課進(jìn)行，情趣濃課進(jìn)行，情趣濃 ”” ，就是在教學(xué)過程中，就是在教學(xué)過程中，教師要以趣導(dǎo)學(xué)，通過巧設(shè)疑問、介紹思教師要以趣導(dǎo)學(xué)，通過巧設(shè)疑問、介紹思路、指導(dǎo)方法、以情引學(xué)等手段組織教學(xué)活路、指導(dǎo)方法、以情引學(xué)等手段組織教學(xué)活動，使情知發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)過程之中。動，使情知發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)過程之中。v““ 課結(jié)束，情趣存課結(jié)束，情趣存 ”” ，就是在教學(xué)的最后階，就是在教學(xué)的最后階段，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、過程和效果段，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、過程和效果適時(shí)作出評價(jià)，并采取相應(yīng)手段及時(shí)回授信適時(shí)作出評價(jià)，并采取相應(yīng)手段及時(shí)回授信息，通過獨(dú)立完成教師巧設(shè)的課外作業(yè)使學(xué)息，通過獨(dú)立完成教師巧設(shè)的課外作業(yè)使學(xué)生獲得成功的愉悅感，以成勵學(xué)，更好地培生獲得成功的愉悅感，以成勵學(xué)，更好地培養(yǎng)興趣，保持旺盛的求知欲。養(yǎng)興趣，保持旺盛的求知欲。二、優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。二、優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。 （（ 一）高效課堂的基本理念一）高效課堂的基本理念 （二）構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)（二）構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié) （三）課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)六大轉(zhuǎn)變（三）課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)六大轉(zhuǎn)變 （四）國內(nèi)三種主要模式簡介（四）國內(nèi)三種主要模式簡介 （五）（五） “四步六模塊四步六模塊 ”教學(xué)模式解讀教學(xué)模式解讀高效課堂提出的背景 基于傳統(tǒng)課堂的弊病，以山東杜郎口中學(xué)的模式為成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣、實(shí)驗(yàn)，最后形成由杜郎口中學(xué)、昌樂二中、兗州一中三所學(xué)校發(fā)起的課改發(fā)展共同體，定位于 “致力于高效課堂模式的推廣和應(yīng)用 ”。（一）高效課堂的基本理念v 主要內(nèi)涵 ： 在單位課堂時(shí)間內(nèi)，在師生互動的和諧課堂環(huán)境下，以學(xué)生為中心，使其自主合作探究，構(gòu)建知識意義，圓滿實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的課堂。v 核心是喚醒學(xué)生的主體意識，減負(fù)增效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益 。v 關(guān)鍵是提高教師的教育教學(xué)水平和育人能力，進(jìn)而科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。v 高效課堂的概括： 知識的超市、生命的狂歡 。v 教師應(yīng)具備的十大素質(zhì) v 胸懷大志， 積極進(jìn)取的人生追求。v 腳踏實(shí)地 ，吃苦耐勞的風(fēng)險(xiǎn)品質(zhì)。v 小處著手， 打造精品的質(zhì)量意識。v 善于反思， 促優(yōu)正劣的改革勇氣。 v 交流合作， 取長補(bǔ)短的進(jìn)步要求。v 努力學(xué)習(xí)， 完善自我的探索態(tài)度。v 關(guān)心集體， 先公后己的犧牲精神。v 關(guān)注科研， 總結(jié)規(guī)律的創(chuàng)新思想。v 尊重學(xué)生， 善待學(xué)生的民主氛圍。v 基本特征 ： 第一 ，教學(xué)目標(biāo)凸顯簡約。 表現(xiàn)在三維目標(biāo)集中整合；階段目標(biāo)梯度分明；重點(diǎn)難點(diǎn)考點(diǎn)突出。 第二 ，教學(xué)過程互動緊湊。 表現(xiàn)在立體式、快節(jié)奏、大容量；作為主導(dǎo)的教師講解分析的比例壓縮；作為主體的學(xué)生自主合作的份額增多。 第三 ，教學(xué)方法靈活多元。 表現(xiàn)在能以 “任務(wù)型教學(xué)法