教師教學(xué)質(zhì)量的自我評估與自我監(jiān)控(編輯修改稿)
2025-02-26 11:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “課 外”， 怎會用心將你的話聽完整 —— 說了等于沒說！再說學(xué)生很需短時間的休息、 調(diào)整，他們還有下一堂課呢！ 1當(dāng)堂上課過各中遺漏的知識（最好別遺漏）要在下一堂課中補，千萬別在同一堂 課內(nèi)“翻來覆去”，造成條理不清，學(xué)生的思維混亂。 三、教師如何變低效的教學(xué)為高效的教學(xué)？ 1要嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量。①量要適中，要知道你只教一門學(xué)科，而學(xué)生則 要學(xué)習(xí)十多門學(xué)科。學(xué)生作業(yè)“共享答案”多了，不按時完成的多了 —— 這便是作 業(yè)量“超標(biāo)”的信號。②作業(yè)內(nèi)容知識覆蓋面要廣，各知識點比例要恰當(dāng)，內(nèi)容要 精煉，難度不能過大。③對統(tǒng)發(fā)的資料集或習(xí)題、試卷的活頁，要精選、要增加 或舍棄，不一定會做的可分層次（學(xué)生基礎(chǔ)）要求。 1習(xí)題分析課的三大任務(wù)。①明確考查目的，找準(zhǔn)思維著力點，使學(xué)生如何快 速起動準(zhǔn)確切入。②聯(lián)想對比，把握共性，了解差異，舉一反三；引出并解決新 問題。③克服思維定勢負(fù)面影響，提高思維的變通性。 三、教師如何變低效的教學(xué)為高效的教學(xué)？ 1復(fù)習(xí)課不僅僅是簡單的“重現(xiàn)”或“應(yīng)用”，復(fù)習(xí)課應(yīng)體現(xiàn)整理（整合、梳 理）， 總結(jié)（提煉），應(yīng)用（或運用）三要素。 優(yōu)點：高效、靈活。缺點：復(fù)習(xí)面相對較窄，知識點難以完全落實到位 復(fù)習(xí)課常用方式： 學(xué)案式：優(yōu)點：復(fù)習(xí)面廣，知識點易落實到位 缺點：難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力難以集中 “剝蒜式”：選定一個覆蓋面大的綜合性習(xí)題作為復(fù)習(xí)載體，層層剝皮， 找出與本專題相關(guān)的知識點，并建立聯(lián)系。 網(wǎng)絡(luò)式：找出與本專題相關(guān)的知識點，連點成線，織線成網(wǎng)，并加以應(yīng)用 優(yōu)點：知識點有因果聯(lián)系，全面、系統(tǒng) 缺點：易忽視或弱化知識的應(yīng)用 歸納式：通過整合、梳理、濃縮、歸納，打包，形成一種方法，一個規(guī)律。 然后加以必要的應(yīng)用。 優(yōu)點：高效、靈活。缺點： 如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)？ （學(xué)生一塊） 學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的自我評價與自我監(jiān)控 學(xué)習(xí)質(zhì)量的自我評價與自我監(jiān)控 （對學(xué)生講座內(nèi)容） 同學(xué)們：想提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率嗎？ 想知道怎樣的學(xué)習(xí)是“低效”或“無效”的嗎？ 怎樣的學(xué)習(xí)是“有效”或“高效”的嗎？ 你們想改變“低效”的學(xué)習(xí)為“高效”的學(xué)習(xí)嗎？ 請閱讀以下三個部分的敘述， 這些敘述在一定程度上能幫你提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。 一、“低效”或“無效”學(xué)習(xí)的種種表現(xiàn) 學(xué)習(xí)興趣不佳，信心不足，學(xué)習(xí)不主動。 學(xué)習(xí)有興趣，但缺少耐性，常常不能持之以恒。 聽課時常走神，注意力難以集中。 知識脈絡(luò)、重點、要點不夠清晰，聽完課后，想不起教學(xué)內(nèi)容。 問題分析，思路不清，聽不明白，理解不了。 問題分析，聽得進(jìn)，但拓不開，不會“舉一反三”。 知識點的聯(lián)系（前聯(lián)后掛）度低，不明白老師所舉例子與當(dāng)前主題內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。 思維起動慢，常找不到快速切入點，練習(xí)作業(yè)常常難以按時完成，造成練習(xí)量不足。 聽課中，上一問題卡住，就會干擾后續(xù)知識的接受。 教師所提問題，所練例題，在“當(dāng)下”的意義不明。 1知識的綜合應(yīng)用能力欠缺。 1知識的遺忘率較高（總是記不住先前剛學(xué)過的知識）。 1練習(xí)、作業(yè)常無時間觀念（雖最終能解決問題，但耗時多），效率低。 1課堂參與度低，不自信或不愿交流，常無法加入到師生的互動中去。 1習(xí)題分析課的效率總是不高。 1與老師的交流溝通少，常常不明白老師的“用意”。 1學(xué)習(xí)無計劃性，較隨意，沒有長、短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1
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