關(guān)于課堂教學(xué)現(xiàn)狀的反思－－教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐視角(編輯修改稿)
2025-02-25 00:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，隨即動(dòng)手拼圖，整個(gè)課堂氣氛熱鬧非凡，學(xué)生們充分發(fā)揮他們豐富的想像力，力求拼出內(nèi)涵豐富，構(gòu)圖精美的畫(huà)面，有的還在畫(huà)上配詩(shī) …… ，當(dāng)各小組依將走上臺(tái)展示他們各自的杰作時(shí)，課堂上又掀起一個(gè)高潮。 師：各小組展示的拼圖都匠心獨(dú)具，非常精彩。下面請(qǐng)大家再看以下幾幅圖片 …… （屏幕顯示南寧三中體育館 ——逸夫樓，墻壁上的拼圖豐富多彩）我們學(xué)校如今正建設(shè)新的圖書(shū)樓和學(xué)生公寓，同學(xué)們課后不妨多動(dòng)腦，為學(xué)校的新樓設(shè)計(jì)圖案或標(biāo)志。若哪位同學(xué)的設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，我將向校領(lǐng)導(dǎo)推薦，采納你的佳作。同學(xué)們?nèi)粲信d趣，課后可在網(wǎng)上查閱有關(guān)資料，也可以建立自己的網(wǎng)頁(yè)，為宏揚(yáng)我國(guó)的民族文化增添光彩。 這節(jié)課我們通過(guò)拼圖游戲，讓大家在“玩”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，哪位同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋? 甲生：這節(jié)課讓我覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有趣 …… 乙生：要做好一件事情，必須依靠大家的齊心協(xié)力，同時(shí)還要注意分工 …… 丙生：我認(rèn)為任何復(fù)雜的圖形其實(shí)都可以分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單的基本圖形，也就是說(shuō)許多看起來(lái)復(fù)雜的問(wèn)題都可以轉(zhuǎn)化為幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)解決 …… 案例分析 交流方式 : 交流只發(fā)生在教師與個(gè)別學(xué)生之間。其他學(xué)生是什么角色 ? 交流內(nèi)容 : 非數(shù)學(xué)內(nèi)容 學(xué)生思維活動(dòng) : 是否究竟數(shù)學(xué)層面上？ 交流時(shí)機(jī) : 學(xué)生的拼圖游戲是否需要合作？ 交流與合作應(yīng)注意的問(wèn)題 問(wèn)題的難度 時(shí)間恰當(dāng) 人數(shù)合理（ 2－ 4人），保證參與機(jī)會(huì) 技能（傾聽(tīng)） 合作： 管理（每個(gè)人的角色） 學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)指向 現(xiàn)代信息技術(shù) 與學(xué)科教學(xué)整合 教材注重： 現(xiàn)代信息技術(shù)的工具性，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用 為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境 現(xiàn)象： 喧賓奪主，干擾了學(xué)生的注意力 效率低下，僅僅替代黑板（電子小黑板） 過(guò)早使用計(jì)算器，影響動(dòng)手計(jì)算的能力 困惑 :不使用信息技術(shù)就不是體現(xiàn)新理念的課嗎 ? 作用： 呈現(xiàn)靜態(tài)信息（文字、圖片） 呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)信息（視頻、動(dòng)畫(huà)） 模擬試驗(yàn) 測(cè)量工具 目的：有助于深刻理解新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。 發(fā)展趨勢(shì)： 教師教學(xué)工具 → 學(xué)生學(xué)習(xí)的工具 反思 二、解決策略 （一）我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與反思 專家往往是講道理多，談操作少。 指望教師們 “聽(tīng)了能懂，懂了會(huì)用 ”。 但事實(shí)并非如此。 大部分教師在參與講授為主的培訓(xùn)后，都很難把聽(tīng)來(lái)的 理論 和技能運(yùn)用到日常 教學(xué) 上，成為難以消解的困惑。 因此，越來(lái)越多的教師不愿意參與這樣的培訓(xùn)活動(dòng)。 反思 ?“聽(tīng)了未必接受 ”。 傳播學(xué)的 “認(rèn)知不協(xié)調(diào) ”理論認(rèn)為，人們總是回避同自己原有認(rèn)知要素對(duì)立的不協(xié)調(diào)信息，而積極接觸與之協(xié)調(diào)的信息（ L. Festinger）。更何況教育是個(gè)容易保守的事業(yè)，教師對(duì)不協(xié)調(diào)信息 較 易于 排斥 、 扭曲 ，難以 “重構(gòu) ”。 反思 ?“接受了未必會(huì)用 ”。 哲學(xué)認(rèn)識(shí)論的 “默會(huì)知識(shí)論 ”指出，專業(yè)人員所具有的知識(shí)大多是緘默（不能解釋）的、個(gè) 性 化的，而且 鑲嵌 于情境活動(dòng)之中（需要 “做中學(xué)”）才能學(xué)會(huì) (, 1956)。 組織上： 備課組：一人主講，非主講人員很少做準(zhǔn)備； 教研組：一個(gè)人上課，大家評(píng)課。 內(nèi)容上： 備課，基本上是“五統(tǒng)一”； 評(píng)課，無(wú)關(guān)痛癢，四面出擊，很少把對(duì)問(wèn)題的分析和尋找問(wèn)題的解決方法作為教學(xué)研究的內(nèi)容。缺乏明確的目的和計(jì)劃。 反思 1. 教師自我發(fā)展意識(shí)淡?。▓@丁、蠟燭） 2. 學(xué)校相關(guān)制度建設(shè)不完善 教師工作成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度對(duì)教研活動(dòng)的影響（指向個(gè)體－－利益、名譽(yù) 內(nèi)在動(dòng)力） 班主任工作管理制度對(duì)教研活動(dòng)的影響 （班級(jí)日常事務(wù) 時(shí)間和精力） 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度的取向?qū)萄谢顒?dòng)的影響（引領(lǐng)：關(guān)注過(guò)程還是結(jié)果） 缺乏研究主題 研究方向 缺
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1