溫州農(nóng)村初中體驗式作文教學(xué)的課題研究方案(編輯修改稿)
2024-12-22 18:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生活動，在人生活動中體悟生活，教學(xué)做合一，在寫作實(shí)踐中提高作文能力，是本研究的又一原則。課題組成員邊學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識邊進(jìn)行課題實(shí)驗，積極組織學(xué)生參加實(shí)踐活動，在實(shí)踐中不斷地滿足和不斷地引起學(xué)生寫作的需要和學(xué)習(xí) 的興趣；每位語文教師以語文課堂為主陣地，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用理論，同時在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提升理論。 （ 3）整體性原則。作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的一部分，我們開展作文教學(xué)有效策略研究，必須堅持整體性原則，使作文能力、語文素養(yǎng)和人的整體和諧發(fā)展。要處理好德育與作文的關(guān)系， 5 學(xué)校教育與社會、家庭教育的關(guān)系，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系，課外閱讀和語文能力的關(guān)系，生活認(rèn)識能力和語言表達(dá)力的關(guān)系，以求整體的合力而不是某個方面的單個力量來促進(jìn)人的發(fā)展。 五、本課題研究目標(biāo) 挖掘?qū)W生的體驗意識潛力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望；培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)會關(guān)注、學(xué)會體驗的能力與品質(zhì)． 探索農(nóng)村初中體驗式作文指導(dǎo)的原則、方法及有效途徑。 探索適合農(nóng)村初中語文體驗式作文教學(xué)的有效訓(xùn)練體系和專題訓(xùn)練體系。 形成科學(xué)合理的農(nóng)村初中體驗式作文教學(xué)評價機(jī)制，促進(jìn)作文教學(xué)評價機(jī)制的創(chuàng)新與發(fā)展。 以體驗式作文教學(xué)研究為突破口 ,引領(lǐng)教師專業(yè)化成長。 六、本課題研究對象 隨機(jī)確定七年級兩個班、八年級兩個班。 七、本課題研究內(nèi)容 （一）探索農(nóng)村初中體驗式作文教學(xué)基本程序：寫作前的積累體驗、喚醒體驗 —— 寫作中的表達(dá)體驗 —— 寫作后的提升體驗 寫作前 體驗 ⑴關(guān)注生活，積累體驗 A、家庭生活體驗（七年級學(xué)生） a、勞動體驗 走進(jìn)農(nóng)田 ，在勞動實(shí)踐中體驗。我們農(nóng)村學(xué)生生活很廣闊， 農(nóng)村艱苦和繁重的農(nóng)活的真實(shí)體驗。充分利用夏秋兩季農(nóng)忙時間，把學(xué)生從課堂帶進(jìn)農(nóng)田。充分利 用 資源，組織學(xué)生參加實(shí)踐，并開展各種形式的活動，如 “ 趣味田間勞動競賽 ” 、 “ 夸夸咱家的 ??” 、 “ 農(nóng)業(yè)知識知多少 ” 等，在勞動實(shí)踐中讓學(xué)生寫體驗日記，記下自己當(dāng)時的真實(shí)感受。這樣，學(xué)生就有話可寫，有感可發(fā)了。 b、親情體驗 農(nóng)村的孩子 父母生活的艱辛勞累， 而孩子卻不理解 父母的希望和期待 ， 他們總埋怨父母的嘮叨、麻煩，怨恨父母不理解自己不會從父母的角度，去為父母想想 。讓學(xué)生 體驗生活的忙碌與勞累 ，感悟親情。 B、學(xué)校生活體驗（七年級學(xué)生） a、學(xué)習(xí)體驗 作文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計活動 。 吸引學(xué)生參與到活動中，在活動中 “ 以身體之，以心驗之 ” ，從而產(chǎn)生體驗。 主體會能動地積極地全身心地投入活動當(dāng)中去 。結(jié)果學(xué)生都有東西可寫，并寫出了自己的激動、緊張等心理。 6 b、活動體驗 教師組織一些主體性活動。 例如 ， 調(diào)查、演講，讀書交流 ， 調(diào)動學(xué)生參與的熱情 ， 讓學(xué)生體驗學(xué)校生活的樂趣 。 豐富多彩的校園活動為學(xué)生提供了豐富的 “ 養(yǎng)料 ” ，改變了學(xué) 生怕寫作文的局面，激發(fā)了學(xué)生說寫的情趣。 c、師生情體驗 C、社會生活體驗（八年級學(xué)生） a、在“熱”點(diǎn)、“焦”點(diǎn)中體驗 農(nóng)村學(xué)生思想眼光都比較閉塞， 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更廣大的世界，擴(kuò)大學(xué)生的胸襟，作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出自我的圈子，從寫自我，寫學(xué)校等小社會，逐漸擴(kuò)展到對大社會的關(guān)注 b、在社會實(shí)踐中體驗（民俗風(fēng)情） D、自然生活體驗（七年級學(xué)生） 教師要利用好獨(dú)特的農(nóng)村資源， 引導(dǎo)學(xué)生走出狹窄的課堂天地，走向大自然， 組織活動或讓學(xué)生用心觀察從大自然中感悟體驗，從而為寫作準(zhǔn)備素材。 所有的習(xí)作是內(nèi)心體驗的反映，言之有物，言為心聲，有思想，有想象，有創(chuàng)新。 ⑵注重閱讀，豐富體驗（八年級學(xué)生） 研究如何指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，學(xué)習(xí)語言、品味語言，積累語言，逐步形成語感，通過豐富的情感體驗，發(fā)展自己的人性、人情、人格、人品，吸收和積累優(yōu)秀的文化營養(yǎng)，形成自己的文化，提高學(xué)生語文整體素質(zhì)。學(xué)會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗，并將生活的“活水”引入語文教學(xué)。 A、課內(nèi)閱讀 教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地與文本對話：通過大量的閱讀教學(xué)，使學(xué)生品味語言的精妙；通過文章的感知與領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生把握問上思路，培養(yǎng)形象思維、邏輯思維，激發(fā)創(chuàng)新意識 ，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；通過文章內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從立意、取材、構(gòu)思、表達(dá)等方面探求寫作規(guī)律，把握寫作技巧，為寫作水平的提高服務(wù)；通過閱讀中的形象感染和情感熏陶，讓學(xué)生吸取人文素養(yǎng)。 B、課外閱讀 引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，將閱讀、積累、鑒賞、領(lǐng)悟結(jié)合起來，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)：文學(xué)名著的閱讀，要求每學(xué)生每學(xué)期至少閱讀 2—— 3中外名著，讓學(xué)生在閱讀中潛移默化地增強(qiáng)思想底蘊(yùn)，開拓眼界視野，提升人格品位，激活形象思維，積累文學(xué)素養(yǎng)；精美時文的閱讀，這類文章反映了時代的進(jìn)步和發(fā)展，表現(xiàn)了時代的精神和意志，在寫作上也具有新鮮的 風(fēng)格和氣派，富于顯示意義，能給學(xué)生思想感情上的滋養(yǎng)和寫作上的啟發(fā)；閱讀報紙刊物，每個班級訂閱一份有較強(qiáng)可讀性的新聞類報紙，以開闊學(xué)生的眼界促使他們在思想上與社會生活、社會發(fā)展聯(lián)系起來。 ⑶創(chuàng)設(shè)情境，喚醒體驗（七年級） 7 研究如何通過建立課外活動基地和開展豐富多彩的課外活動，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使他們懂得
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