某學(xué)校教研組建設(shè)與文化變革培訓(xùn)課件(編輯修改稿)
2025-02-23 15:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 3。圣吉： ?為什么許多團(tuán)體中，每個(gè)成員的智商都在120以上，但整體智商卻只有 62？ —— 組織智障 組織活力的兩大來(lái)源：合作 變革 2. 功能的萎縮 ?對(duì)象：課 ?關(guān)注點(diǎn)：公開(kāi)課 ?追求目標(biāo)：協(xié)助同事更好地完成公開(kāi)課 ?活動(dòng)方式：課前設(shè)計(jì)；課后互評(píng) 被遺忘的問(wèn)題：課對(duì)于授課者、評(píng)課者的發(fā)展價(jià)值何在？如何從教研中獲得自我發(fā)展的力量和資源？ 3. 教研文化中的“表演”性 ? 研討課等同于公開(kāi)課 ? 公開(kāi)課等同于“做秀課” ? “客氣”培植出“脆弱的心靈” “評(píng)課風(fēng)波” —— 狼來(lái)了！ 四、教研組建設(shè)： 策略與行動(dòng) 1. 做一只“刺猬”。 古希臘的阿基洛庫(kù)斯：狐貍知道很多事情，刺猬卻只懂得一件最重要的事情。狐貍有很多狡猾的點(diǎn)子，想要把刺猬當(dāng)晚餐，但是刺猬只有一個(gè)御敵良方，蜷縮起來(lái)，變成刺球。 人們往往用“刺猬”來(lái)表示聚焦核心問(wèn)題，執(zhí)著于重大理想，并堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)它，而不是“東一榔頭西一棒槌”。 案例： “舍得”的智慧（朱校長(zhǎng)） 2. 把愿景變成行動(dòng)。 ? 喚起緊迫感?！皣?guó)家在危機(jī)中”“十字路口的教育” …… ? 不斷尋找新的目標(biāo)，預(yù)防“我們已經(jīng)成功了”綜合征?！白兏锸且粋€(gè)旅程，而不是一個(gè)事件”。記住“福特”的遺憾，亢奮的神經(jīng)一旦松懈，就很難再煥發(fā)起活力。只有新的愿景滲入到學(xué)校的血液時(shí)，我們才可以稍事休息。有相當(dāng)多的改革終止于過(guò)早到來(lái)的慶功會(huì)。 ? 把文字“翻譯成”教職員工能
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