發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、使用好創(chuàng)新型人才(編輯修改稿)
2025-02-22 11:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 環(huán)境 案例 二、創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的?招數(shù)? 讓創(chuàng)新型人才 ? 吃香 ? ，不但從物質(zhì)上，更要從精神上滿足創(chuàng)新型人才自我價值實現(xiàn)的需求，不斷提高他們的社會地位，營造崇尚人才、愛護人才的良好社會氛圍，形成的有利于創(chuàng)新型人才成長的環(huán)境。 （二）營造創(chuàng)新型人才成長環(huán)境 分析 國家科學(xué)技術(shù)獎勵大會為中國科學(xué)院院士、金屬學(xué)及材料科學(xué)家?guī)煵w、內(nèi)科血液學(xué)專家王振義頒發(fā) 2023年度國家最高科學(xué)技術(shù)獎。 二、創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的?招數(shù)? 美國斯坦福大學(xué)創(chuàng)造了舉世聞名的 ? 硅谷 ? ，成為推動美國經(jīng)濟的發(fā)動機；麻省理工學(xué)院等一流大學(xué)支撐起了 128號公路兩側(cè)林地的高技術(shù)工業(yè)園區(qū)，帶動了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。近年來，我國具備條件的高水平開始建設(shè)大學(xué)科技園，轉(zhuǎn)化科技創(chuàng)新成果，孵化高新技術(shù)企業(yè)，培養(yǎng)新型創(chuàng)業(yè)人才，帶動了園區(qū)周邊的發(fā)展， 為培育新的經(jīng)濟增長點作出了貢獻。 （三）強化培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地建設(shè) 案例 二、創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的?招數(shù)? 高等學(xué)校是我國基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主力軍之一。我國應(yīng)當(dāng)有選擇地進行一些重大的基礎(chǔ)研究，集中體現(xiàn)國家目標(biāo)，并把高水平研究型大學(xué)作為基礎(chǔ)研究的主要基地。 （三）強化培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地建設(shè) 分析 江蘇豐鹽大地農(nóng)業(yè)科技園與南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、中科院植物研究所等一批科研院所產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，共同開展鹽土生物技術(shù)基礎(chǔ)研究，選育新品種、攻關(guān)新技術(shù)。 圖為農(nóng)業(yè)工人正在鹽土大地現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園內(nèi)管理耐鹽蔬菜 二、創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的?招數(shù)? 著名數(shù)學(xué)大師陳省身談?wù)撍绾萎?dāng)美國數(shù)學(xué)所所長時說： ? 辦這個研究所最要緊的是把有能力的數(shù)學(xué)家找到一起，找來 之后就不要管了，讓他們自己搞去。? 19世紀(jì)中葉，哈佛大學(xué)成功地吸收德國學(xué)習(xí)自由的思想，并把這一思想成功地轉(zhuǎn)化成可操作的選課制度。 （四）變革培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式 案例 在自由思考中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 著名數(shù)學(xué)大師陳省身 二、創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的?招數(shù)? 允許自由自在選擇創(chuàng)新課題，或者保持一定程度的自由選擇權(quán)，較好地實現(xiàn)了學(xué)生興趣愛好與學(xué)習(xí)任務(wù)的統(tǒng)一 ，便于學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新。 （四）變革培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式 分析 在自由思考中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 二、創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的?招數(shù)? 2023年 4月，常州新北規(guī)劃分局與中國人民大學(xué)、同濟大學(xué)和武漢大學(xué)分別簽訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)合作協(xié)議，通過校地合作的方式，為高新區(qū)國家創(chuàng)新型園區(qū)建設(shè)提供人才支撐。 （四）變革培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式 案例 在碰撞中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 二、創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的?招數(shù)? 實踐需求是創(chuàng)新的源泉。新北規(guī)劃分局分別與三所大學(xué)開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)合作，共同建立 ? 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才產(chǎn)學(xué)研實驗基地 ? ，將社會實踐前置進校園，不但將學(xué)生接受社會實踐的時間提前了好幾年，更重要的是保證學(xué)生在學(xué)到新知識后，能夠及時把知識放在社會生產(chǎn)實踐中去檢驗。這種合作方式提供了一種當(dāng)前社會背景下可以選擇的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。 （四）變革培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式 分析 在碰撞中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 二、創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的?招數(shù)? 牛津和劍橋的學(xué)院推行導(dǎo)師制，以此密切師生關(guān)系、提倡跨學(xué)科交流。有人曾經(jīng)這樣描繪牛津大學(xué)的教學(xué)， ? 他們就是每周把幾個學(xué)生招到自己家里，教授抽著煙斗，向?qū)W生噴煙，就這樣，被系統(tǒng)地噴了四年煙的學(xué)生就變成了成熟的學(xué)者 ? 。 （四）變革培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式 案例 改變教育模式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 劍橋大學(xué) 牛津大學(xué) 二、創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的?招數(shù)? 隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴大，學(xué)生群體出現(xiàn)多樣化，不同學(xué)生個體的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求的差異性日益突出。
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