學(xué)校心理健康教育的實(shí)施策略ppt62頁(編輯修改稿)
2025-02-09 00:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 素質(zhì)的專項(xiàng)訓(xùn)練 活動(dòng)性原則的基本要求 生活化 活動(dòng)化 操作化 自主參與性 養(yǎng)成性、訓(xùn)練性 互動(dòng)性 針對性 疏導(dǎo)性 開展心理素質(zhì)的專項(xiàng)訓(xùn)練 ②情境性原則 情境性原則的基本要求： 創(chuàng)設(shè)情境的 “ 四為 ” ：以 “ 形 ” 為手段 ， 以 “ 美 ”為突破口 ， 以 “ 情 ” 為紐帶 ， 以 “ 周圍世界 ”為 源泉 ； 開展心理素質(zhì)的專項(xiàng)訓(xùn)練 情境的來源： 從常見的日常生活現(xiàn)象中 ， 利用 、 創(chuàng)設(shè)典型情境； 以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)創(chuàng)設(shè)操作情境； 以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新內(nèi)容的不協(xié)調(diào) （ 認(rèn)知矛盾 ） 設(shè)置問題情境； 利用某一故事或生活現(xiàn)象的懸念設(shè)置情境； 利用事物或問題的多種可能解決辦法或多種答案來設(shè)置情境； 利用現(xiàn)實(shí)與未來的巨大反差設(shè)置情境。 開展心理素質(zhì)的專項(xiàng)訓(xùn)練 ? 從常見的日常生活現(xiàn)象中 ， 利用 、 創(chuàng)設(shè)典型情境； 例子：需要表揚(yáng)的媽媽 步驟 1 給學(xué)生呈現(xiàn)錄象資料： 一個(gè)青春少女在出門前仔細(xì)打扮自己 。 轉(zhuǎn)眼間 ， 少女已步入中年 。 早上 ， 她為丈夫和子女準(zhǔn)備早飯 ， 丈夫和子女抱怨她讓他們起床的時(shí)間太早了 ， 她開始嘮嘮叨叨 ， 說他們不知好歹 。 在單位里忙碌了一天 ， 回家又是一大堆家務(wù) 。 子女吃飯時(shí)抱怨菜不好吃 ， 她就教訓(xùn)子女說只會(huì)挑食的人是沒有用的 ， 要好好讀書 步驟 2 要求子女討論： 怎樣才能讓媽媽變得可愛 ？ 錄象中子女做得不好的地方在哪里 ？ 步驟 3 分組換位表演： 子女們分成兩組，一人扮演媽媽，子女們輪流對媽媽進(jìn)行表揚(yáng)（提建議），媽媽對子女的表揚(yáng)作出語言、表情和動(dòng)作上的回應(yīng)。（配樂：《燭光里的媽媽》 ? 以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)創(chuàng)設(shè)操作情境； 例子：目標(biāo)是海上航行的燈塔 步驟一 出示材料 在一個(gè)跳高實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)對象被分成兩組。第一組，教練不做任何技術(shù)指導(dǎo)，只根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)和差異，每天確定不同的跳高目標(biāo)。第二組也不做任何技術(shù)指導(dǎo)，不具體確定跳高目標(biāo)，完全隨實(shí)驗(yàn)者自己的意愿，想跳多高就跳多高，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，有目標(biāo)的這一組與無目標(biāo)的這一組出現(xiàn)了明顯的差異。 ? 步驟二 小組討論： 兩個(gè)組的成績?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)明顯差異？ ? 步驟三 教師歸納總結(jié) ? 這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分說明：人在一個(gè)確定的目標(biāo)下，會(huì)調(diào)動(dòng)一切積極因素去努力實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。沒有目標(biāo)，生活就是盲目的，就會(huì)無所事事、庸庸碌碌、虛度光陰。確定積極的人生目標(biāo)，能幫助我們掌握自己的生活，最大限度地開發(fā)潛能，充分發(fā)揮自己的聰明才智，服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。 ? 利用某一故事來設(shè)置情境 例子：認(rèn)知訓(xùn)練的例子 故事：狐貍吃葡萄的故事 ? 以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新內(nèi)容的不協(xié)調(diào)（認(rèn)知矛盾）設(shè)置問題情境； ? 例子：人生價(jià)值的選擇 從飛作為一個(gè)歌手收入很高而生病卻無錢醫(yī)治 開展心理素質(zhì)的專項(xiàng)訓(xùn)練 ③體驗(yàn)性原則 體驗(yàn)是學(xué)生內(nèi)化的過程，創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)與情境，其實(shí)都是為了引起學(xué)生的參與心向，在活動(dòng)和情境中去感受、體會(huì)、理解，并通過自己的心智加工形成自己的內(nèi)在品質(zhì)。 開展心理素質(zhì)的專項(xiàng)訓(xùn)練 （ 5）心理素質(zhì)訓(xùn)練課的教學(xué)方法 認(rèn)知法 (啟發(fā)思考、認(rèn)知建構(gòu)、認(rèn)知重建、專題討論、分組討論、認(rèn)知矯正、辯論、評價(jià)法 ) 情感體驗(yàn)法 （ 反思體驗(yàn)、移情體驗(yàn)、角色體驗(yàn)、換位體驗(yàn)、情境感受） 行為訓(xùn)練法 （ 行為類方法，如行為習(xí)慣訓(xùn)練、行為技能訓(xùn)練、行為矯正、行為改變、角色扮演、行為示范、行為強(qiáng)化等 ） 測驗(yàn)法 經(jīng)驗(yàn)交流法 游戲法 實(shí)踐操作法 調(diào)查法等 心理訓(xùn)練課的教學(xué)方法 ? 方法舉例 ① 分組討論法 分組討論的特點(diǎn)： ? 多向互動(dòng)性 ? 全員參與性 ? 問題性 ? 民主開放性 ? 有效性
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