學(xué)校心理健康教育的理論與實踐(編輯修改稿)
2024-11-15 15:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 立選擇的自由 、 有影響環(huán)境 、 影響他人的機(jī)會 ， 獲得權(quán)力感或控制感 。 ? ? 全人教育 （ Whole person education ）是致力于人的各方面和諧發(fā)展的教育 。從社會文化取向說是德 、 智 、 體 、 美全面發(fā)展的教育；從學(xué)生個人成長取向上說是知 、 情 、 意 、 行整體發(fā)展的教育 。 蓋茨 （ ） 1956年說過： ? 當(dāng)別人向你問及類似 “ 你是教數(shù)學(xué)的老師嗎 ？ ” 的問題時 ， 你最恰當(dāng)?shù)幕卮饝?yīng)該是： “ 我不是教數(shù)學(xué)的老師 ， 我是教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的老師 。 ” ? 日本教育家 小原國芳 在解釋全人教育觀念時說： “ 課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含人類的全部文化 ， 而人類文化的全部由 6個方面組成： 學(xué)問 、 道德 、 藝術(shù) 、 宗教 、 身體和生活 ——學(xué)問教育追求 ‘ 真 ’ ；道德教育追求 ‘ 善 ’ ；藝術(shù)教育追求 ‘ 美 ’ ；宗教教育追求 ‘ 圣 ’ ；身體教育追求 ‘ 健 ’ ；生活教育追求 ‘ 富 ’ 。 ” ? ? 相信學(xué)生都有潛能 ， ? 相信學(xué)生都有善心 ， ? 相信學(xué)生都能改變 。 四、心理健康教育的途徑 ? （一）開設(shè)心理輔導(dǎo)講座 ? （二）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課 ? （三）結(jié)合班級、團(tuán)隊活動開設(shè)心理輔導(dǎo) ? （四）學(xué)科教學(xué)滲透心理輔導(dǎo) ? （五）小組輔導(dǎo) ? （六）個別輔導(dǎo) ? （七）家庭輔導(dǎo) ? （八）朋輩輔導(dǎo) ? 最常見的三種形式是： ? 個別輔導(dǎo) ? 團(tuán)體輔導(dǎo) ? 開設(shè)心理健康教育課程 。 五、對我國近年心理健康教育課程的反思 ? 通過反思 ， 認(rèn)識到我國學(xué)校心理健康教育要注意以下幾個問題： ? （ 一 ） 加強目標(biāo)導(dǎo)向 ? 心理健康教育的目標(biāo)是改善學(xué)生的心理與行為 ， 提高其心理素質(zhì) ， 增進(jìn)學(xué)生心理健康 。包括解決問題與發(fā)展?jié)撃軆蓚€方面 。 ? 每個單元 、 每一課都必須有明確的目標(biāo) ，使學(xué)生有所觸動 ， 有所感悟 ， 有所思考 ， 克服為活動而活動的形式主義的傾向 。 應(yīng)注意將心理輔導(dǎo)目標(biāo)與德育的一般目標(biāo)區(qū)分開來 。 心理輔導(dǎo)的目標(biāo)重點是：培養(yǎng)正確的人生態(tài)度與合理的價值觀念；建立積極的自我形象并學(xué)會接納自己；培養(yǎng)自主精神 ，學(xué)會自主抉擇 ， 承擔(dān)起個人的責(zé)任；學(xué)會溝通 ， 發(fā)展良好的人際關(guān)系；學(xué)會管理自己的情緒；掌握學(xué)習(xí)策略； 掌握應(yīng)對壓力的技能 ， 增強心理自助的能力 。 如情緒教育的目標(biāo)可以設(shè)定為： ? （ 1）了解情緒的多樣性； ? （ 2）知道情緒本身無所謂好壞，但有適當(dāng)與不適當(dāng)之分； ? （ 3）知道情緒以認(rèn)識為基礎(chǔ)； ? （ 4）知道情緒具有情境性，有時不能準(zhǔn)確地反映人的認(rèn)識事實； ? （ 5）學(xué)會辨識自己的情緒； ? （ 6）敏感于他人的情緒； ? （ 7）學(xué)會真實地表達(dá)自己的情緒； ? （ 8）情緒可以通過釋放而緩解；也可以通過改變認(rèn)識與思考方式而間接地予以控制。 （二）注意認(rèn)知側(cè)面與情意側(cè)面適當(dāng)均衡 ? 心理健康教育的目標(biāo)在于改善學(xué)生認(rèn)知 、情感 、 意向 、 技能 。 亦可分為認(rèn)知目標(biāo) 、 情意目標(biāo) 、 生活技能目標(biāo) 。 或說 “ 促成個人思考 、感受 、 行動三個層面的全面改善 ” 。 ? 鑒于心理健康課程的性質(zhì)以及過去日常教育中唯智主
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