初中地理新課程教學行為創(chuàng)新(編輯修改稿)
2025-02-07 22:49 本頁面
【文章內容簡介】 累。 （ 3）達標測評 —— 達標測評練習是檢測教學， 鞏固知識的必要手段。通過有效的達標測 評練習，教師可以獲得寶貴的學情反饋信 息，調整教學進程，提高教學實效。好的 達標測評練習應該注意檢測的目標明確， 涉及的內容有趣，練習的形式靈活，測評 的過程開放等。 （ 4）課堂總結 —— 好的課堂總結，既是本課教 學內容得到升華和總結，也能為學生繼續(xù) 學習拓展新的思路。 （三）課后教學反思的基本內容 課后教學反思是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結。通常課后反思有同伴互助式和教師個人反思兩種形式。同伴互助式的反思內容包括對這節(jié)課教師教學行為的總體評價，成功之處及原因分析，不足之處及改進意見或建議等。教師個人要在反思上述內容的同時，應進一步思考： *教學實踐是否對原設計有積極的 *教學行為是否有助學習目標達成。 *教學活動是否有流于形式的現象。 *教學過程是否忽略了學生思考空間。 *達標練習是否兼顧三維學習目標。 *教學評價是否適應學生的個性差異。 *課堂小結是否給學生帶來幾分思考。 小結：優(yōu)化教學行為的基本程序 五、課堂教學行為創(chuàng)新應關注的幾個方面 （一） 課堂教學行為創(chuàng)新與課程標準 課程標準與課程的生成和創(chuàng)新 在課程實施中師生都有自己對課程的理解與創(chuàng)新 課程標準是地理課程的基本規(guī)范和要求 課標不是教學具體目標，教學目標應準確 清晰表述。行為主體、行為條件、行為結果 行為主體是學生 “學生是檢驗教學的標準” 準確認識課程標準要求 教學目標設計應從學生實際出發(fā) 在課程實施中，課標的低標準與高要求 基礎性與發(fā)展性的統(tǒng)一 情感態(tài)度價值觀目標的落實 培養(yǎng)學生對周圍事物的責任感和終身享 用的地理素養(yǎng) 三維目標都很重要 還要重視知識和技能 我們反思：課標是否達成了 （二）、充分合理利用課程資源 課程資源無處不在 誰是課程資源的開發(fā)者 師生共同開發(fā)課程資源 家鄉(xiāng)也是課程資源的一部分 錯誤也是資源 如此無結論的課也精彩 課程資源對應試的挑戰(zhàn) 用課程資源促進學生發(fā)展 （三）、教學行為創(chuàng)新中對媒體使用的思考 媒體引發(fā)了學習方式的變革 媒體不是萬能的 使用媒體應注意的原則 ； 科學性、教育性、 技術性、藝術性 媒體的作用是為了學生更好的學習 充分發(fā)揮網絡在學生學習中的作用：共享合作 教師應掌握一定的媒體使用技術 繼承與發(fā)揚：傳統(tǒng)好的東西不能丟 （四）地理課堂教學圖表的使用 重視培養(yǎng)學生從地圖中獲取信息的能力， 理解地圖的地理思想內涵。 訓練與學習使學生活學地理知識 在教學中根據所學的內容選擇準確恰當地圖 指圖要正確 從圖文合一到圖文轉換 在活動中體驗 地圖學習的案例中誰更精彩 （五）地理課堂教學中形體語言的使用 運用不要亂用：課堂中無意識的動作 目光 打開心靈的鑰匙 教師的位置：走動與停留 與學生的距離：關心幫助 手勢的作用不容忽視 微笑與服飾 教師的自信：準備充分才能胸有成竹 提問與傾聽 恰到好處：輔助適應善意美穩(wěn)定與靈活 （六）地理課堂教學問題探究行為構想 探究獲得的這樣環(huán)節(jié)：問題搜集研究總結 在探究活動中教師角
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